Ключевое слово: «дополнительное образование»

В статье рассматривается актуальная проблема развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования. Анализируются психолого-педагогические основы формирования креативности в младшем школьном возрасте. Раскрывается педагогический потенциал занятий в изостудии как эффективной формы художественно-эстетического развития. Особое внимание уделяется методическим аспектам организации занятий, включая интеграцию классических и нетрадиционных техник изобразительной деятельности, способствующих раскрепощению ребенка и стимулированию его творческого самовыражения.

В статье рассматривается проблема сохранения и развития эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования. Обосновывается актуальность разработки системного подхода к данной проблеме, обусловленная современными вызовами и особенностями психоэмоционального развития детей на данном возрастном этапе. Представлена авторская структурно-функциональная модель психолого-педагогической поддержки, содержащая концептуальный, содержательный, организационно-деятельностный и результативный блоки. Новизна исследования заключается в интеграции междисциплинарного, деятельностного и интегративного подходов для создания целостной системы работы. Результаты, выраженные в виде конкретных критериев и уровней эмоционального благополучия, могут быть использованы педагогами дополнительного образования, психологами и методистами для проектирования и реализации программ, направленных на гармонизацию эмоциональной сферы младших школьников.

Ранний возраст является сенситивным периодом для сенсорного развития, а грамотно организованная мультисенсорная среда способствует формированию перцептивных действий, развитию познавательной активности и эмоционально-волевой сферы ребенка. В статье рассматривается технология организации мультисенсорной среды как эффективное средство развития детей раннего возраста в системе дополнительного образования.

В статье рассматриваются теоретические основы формирования алгоритмического мышления у младших школьников. Проанализированы основные подходы к определению понятия, выделена структура алгоритмического мышления применительно к младшему школьному возрасту. Представлена авторская методическая система, реализуемая средствами конструктора LEGO Education WeDo 2.0, включающая целевой, содержательный, процессуальный, организационный и оценочный компоненты. Система базируется на четырех типах учебных задач (репродуктивных, адаптивных, продуктивных, эвристических), выстроенных по принципу возрастающей сложности.

В статье рассматривается проблема развития представлений о насекомых у детей 9–10 лет в кружке естественно-научной направленности. В ходе исследования используется цифровой микроскоп и препараты знакомых детям насекомых. Представлены результаты проведения входной и повторной диагностики после проведения серия обучающих занятий у детей 9–10 лет в кружке естественно-научной направленности. В статье представлены результаты исследования проблемы.