Ключевое слово: «иностранный язык»

В статье рассматриваются вопросы использования технологии развития критического мышления на занятиях по иностранному языку профессионального общения у студентов юридических специальностей. Анализируются возможности применения данной образовательной технологии с целью развития у будущих правоведов умения критического мышления, а также компонентов иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции.

Духовно-нравственное воспитание всегда занимало одно из центральных мест в педагогической науке. И сегодня оно не потеряло своей актуальности в системе высшей школы, особенно применительно к подготовке будущих врачей. Именно при подготовке специалистов системы здравоохранения нужно уделять большое внимание формированию духовно-нравственных ценностей, которые должны прочно войти в их мировоззрение и помочь осознать важность добросовестного, ответственного отношения к своей профессии.

Данная статья посвящена обучению грамматике на уроке иностранного языка в контексте диалога культур. Современное образование становится многоязычным и поликультурным, поэтому возникает необходимость включения в образовательный процесс концепции диалога культур.

Главной целью обучения английскому языку в начальных классах является создание положительной естественной мотивации к его изучению. В младшем школьном возрасте формирование способности общаться на чужом языке связано не столько с освоением грамматических, лексических и фонетических структур, сколько с совершением практических, предметных действий и выражением эмоций, которые сопровождаются адекватными высказываниями на английском языке. В основе обучения детей устному общению на иностранном языке в начальной школе лежит ролевая игра.

Статья посвящена популярному в современной образовательной системе феномену, получившему название «эдьютейнмент». В статье рассматривается краткая характеристика эдьютейнмента, как особого способа обучения, особенности применения элементов эдютейнмента при обучении иностранному языку. Описаны средства эдьютейнмента, а также его роль при формировании иноязычной коммуникативной компетенции.