Ключевое слово: «информационно-коммуникационные технологии»

Для решения проблемы подготовки обучающихся к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения именно учитель может формировать информационную культуру обучающихся, регулярно применяя компьютерную технику. В статье приведены примеры использования ИКТ на уроках географии и при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Урок географии по теме «Климат» в 8 классе был проведён в форме профессиональных проб с применением компьютеров, подключенных к локальной сети и сети Интернет, с использованием тестовой системы MioMio, материалов сайта https://www.bibikova-olga.com/. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку проводится через создание беседы обучающихся в группе ВК, в которую прикрепляются документы, содержащие теоретический материал к каждому заданию теста, тестовые задания. После выполнения заданий проводится их проверка и анализ. Данная работа даёт возможность проводить фронтальную, групповую и индивидуальную работу с обучающимися.

В настоящее время в системе образования учебному предмету «Иностранный язык» уделяется большое внимание. Обучающиеся, изучающие данный предмет должны обладать коммуникативной компетенцией, а значит и языковой компетенцией. Одним из факторов, положительно влияющим на данный процесс, является использование ИКТ в образовательном процессе.

В статье приводится обоснование использования виртуальной экскурсии как эффективной формы организации учебного занятия.

В статье представлены результаты эмпирического исследования роли и значимости цифровых средств обучения в иноязычном образовании студентов вуза. Авторы установили, что все цифровые средства обучения можно разделить на следующие категории: обучающие, тренажеры, информационно-поисковые и справочные, демонстрационные, имитационные, лабораторные, моделирующие, расчетные и учебно-игровые. Цифровые ресурсы, используемые в иноязычном образовании, представляют собой интегрированные средства обучения, т.е. одновременно являются информационно-поисковыми, обучающими, моделирующими, учебно-игровыми и т.п. средствами обучения. Благодаря значительному дидактическому потенциалу и разнообразным дидактическим функциям, они играют весомую роль в иноязычном обучении студентов вуза, при этом их возможности стремительно расширяются вследствие постоянного совершенствования цифровых технологий, методик их применения в учебном процессе и цифровой грамотности преподавателей и обучающихся. Вместе с тем, на данном этапе их развития они не могут полноценно заменить личное общение обучающихся с преподавателем.

Статья посвящена раскрытию роли метода манипулятивного потенциала на материалах современного лингводидактического дискурса. Рассматриваются особенности применения информационно-коммуникационных технологий в нем. Решение поставленных вопросов связано с возможностью оптимизации дидактического процесса на основе применения компьютерных методов обучения иностранным языкам.