Ключевое слово: «компетентностный подход»

В статье рассматривается понятие «стратегической речевой компетенции» в составе коммуникативной компетентности, ее структура, представленная содержательным и прагматичным компонентами. Содержательный компонент отражает специфику корейского языка, а именно знание культурных традиций, знание социальных ситуаций и социальные функции общения, невербальные особенности устно-речевого общения на корейском языке. Прагматичный компонент представлен комплексом компенсаторных, перцептивных и дискурсивных умений. Особое внимание уделяется определению «межкультурная компетенция» и его структуре. Предлагаются методические приемы, направленные на формирование стратегической речевой компетенции и обучение устно-речевого общения на корейском языке.

Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в формировании читательской компетентности младших школьников на уроках литературного чтения. Рассмотрены педагогические условия формирования читательской компетентности младших школьников на уроках литературного чтения: формирование компонентов читательской активности младших школьников, образовательная среда, работа с родителями младших школьников.

Статья посвящена вопросам использования внеурочной деятельности как способа мотивации к изучению иностранного языка, средству формирования универсальных и профессиональных компетенций студентов вуза, их взаимодействию в процессе иноязычного образования. Автор рассматривает использование различных форм организации занятий по иностранному языку с целью повышения эффективности процесса обучения иностранному языку.

Информационное общество, в котором существует современный человек, ставит перед ним множество проблем. Одна из них, отражающая значительные изменения приоритетов в образовании, в том числе переориентацию на компетентностный подход, – проблема необходимости развития читательской компетенции обучающихся, под которой понимается сформированная потребность к целенаправленному, целостному, индивидуальному восприятию и осмыслению текста на всех стадиях обращения к нему (до, в ходе и после прочтения). В данной статье предпринимается попытка исследования содержания понятия читательской компетенции обучающегося и её взаимосвязи с другими базовыми компетенциями школьника, очерчиваются основные направления её развития на данной основе.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с понятием функциональной грамотности. Проанализированы нормативные документы, раскрывается содержание понятия и его компонентов. Перечислены исследования, проводимые в данной области. Обозначены проблемы и перспективы. Текст статьи иллюстрирован схемой. Публикация основана на обобщении теоретического материала. Исследование будет продолжено.