Ключевое слово: «коррекционно-развивающая работа»

В статье представлена интегративная модель диагностики коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Модель объединяет этапы обследования с конкретным диагностическим инструментарием, основанным на нейропсихологическом, эмоционально-коммуникативном и модульно-структурном подходах. Рассматривается практический алгоритм от сбора анамнеза до формулирования коррекционных целей, обеспечивающий целостное понимание коммуникативной сферы ребенка с РАС. Особое внимание уделяется методикам, апробированным в отечественной дефектологической практике.

В статье рассматривается потенциал дидактической системы Фридриха Фрёбеля как эффективного инструмента коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. На практическом примере показаны возможности применения дидактических материалов для развития сенсорной сферы, мелкой моторики, пространственного мышления и коммуникативных навыков. Особое внимание уделяется практическим аспектам адаптации системы Фрёбеля для работы в логопедических группах с учетом особых образовательных потребностей детей.

Статья раскрывает методику использования авторского конструктора «Гипсолэнд» для развития инженерного мышления у дошкольников с ОВЗ. Представлен дидактический потенциал гипсового моделирования, сочетающего конструирование, сенсорное развитие и коррекционную работу. Описаны условия для индивидуализации обучения и приведены данные, подтверждающие эффективность методики для развития моторики, пространственного мышления и социализации детей в инклюзивной среде.

В статье рассматривается практический опыт организации инклюзивного образования для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) на базе МБДОУ ДС № 6 «Росинка». Описаны структурные условия (наличие компенсирующих и комбинированных групп) и ключевые принципы работы: индивидуализация обучения через адаптированные программы, создание поддерживающей среды, применение игровых и здоровьесберегающих технологий. Особое внимание уделяется комплексному подходу, сочетающему коррекцию речевых нарушений с развитием психических процессов и социальной адаптацией через участие в общих мероприятиях. Подчеркивается важность системного партнерства с родителями и роль междисциплинарного взаимодействия педагогов для достижения главной цели – успешной подготовки детей к школе и их интеграции в общество.

В статье представлен комплекс игровых упражнений «Послушный ветерок» для развития дыхательной функции у дошкольников с дизартрическими расстройствами. Описана методика работы с использованием тематических материалов и коктейльных трубочек, интегрированная в логопедические занятия по лексическим темам. Приведены результаты эксперимента, показывающие значительное улучшение показателей дыхательной функции у детей 5–6 лет с ТНР после применения комплекса.