Ключевое слово: «коррекционно-развивающая работа»

Статья представляет собой анализ особенностей психического и личностного развития детей с нарушениями зрения. Рассматриваются медицинские критерии дифференциации данных категорий, этиология нарушений. Основное внимание уделено специфике когнитивной сферы, а также характеристикам эмоционально-волевой и коммуникативной области. В заключение обосновывается система ключевых образовательных потребностей данной категории детей, делается вывод о необходимости раннего начала и непрерывности коррекционно-развивающей работы, построенной на принципах индивидуально-дифференцированного подхода, для обеспечения успешной социально-образовательной интеграции.

Аннотация. Статья посвящена теоретическому анализу проблемы формирования музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. Рассматривается понятие «музыкальные способности» в контексте коррекционной педагогики и сурдопедагогики, выделяются их структурные компоненты и возрастные особенности развития у дошкольников. Особое внимание уделяется специфике музыкального восприятия и эмоционального отклика у детей с нарушением слуха, а также роли развивающей предметно-пространственной среды как ведущего средства их музыкального развития. Обосновывается необходимость создания в образовательной среде специализированных модулей — музыкально-сенсорных зон, вибрационных инсталляций, тактильно-звуковых атрибутов, — способствующих компенсации слухового дефицита и активизации резервных возможностей психики. Подчёркивается значимость междисциплинарного подхода и партнёрства с семьёй в процессе музыкального воспитания данной категории детей.

Статья посвящена актуальной проблеме формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью. В работе представлены результаты экспериментального исследования уровня сформированности коммуникативной компетенции у учащихся 3 класса. На основе выявленных проблем (преобладание среднего и низкого уровней развития) автором разработана и апробирована программа факультативных занятий с элементами тренинга и ролевых игр. Приведены данные итоговой диагностики, подтверждающие эффективность игровой деятельности как средства коррекционно-развивающей работы.

В статье рассматривается агротерапия как коррекционно-развивающая и профориентационная технология в системе работы с детьми с ООП. Представлен практический опыт внедрения агротерапевтических методов в условиях МКОУ «Сунтарской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната». Раскрываются функции, задачи и методические приёмы агротерапии, анализируются результаты коррекционно-развивающей деятельности. Показана значимость агротерапии как средства развития речевых, коммуникативных и социально-трудовых компетенций обучающихся.