Ключевое слово: «критическое мышление»

В статье рассматривается проблема развития критического мышления у младших школьников средствами драматургии. Обосновывается актуальность формирования критического мышления в условиях современного образовательного процесса. Анализируются возрастные особенности учащихся начальной школы, а также раскрывается педагогический потенциал драматургии как эффективного метода обучения. Представлены основные формы использования драматургических методов на уроках и их влияние на развитие аналитических, коммуникативных и рефлексивных способностей детей.

Статья посвящена анализу целей и содержания обучения критическому мышлению в условиях цифровой трансформации высшего образования. На основе теоретического анализа обосновывается подход к критическому мышлению как интегративному качеству личности, объединяющему когнитивный, метакогнитивный и ценностно-мотивационный компоненты. Раскрываются содержательные аспекты образовательного процесса, направленные на преодоление противоречия между репродуктивным усвоением знаний и потребностью в навыках глубокого анализа информации и принятия обоснованных решений.

Статья посвящена роли soft skills в профессиональном самоопределении старшеклассников. Рассматриваются ключевые универсальные навыки – коммуникация, критическое мышление, саморегуляция, работа в команде, принятие решений и цифровая компетентность – и их влияние на осознанность выбора профессии, формирование профессиональной идентичности и адаптацию к современному рынку труда. Особое внимание уделяется педагогическим условиям развития этих навыков, методам их диагностики и интеграции в образовательный процесс через проектную деятельность, тренинги и групповые формы работы. Выделены перспективы дальнейших исследований, включая количественную оценку soft skills и совершенствование подготовки педагогов.

В статье рассматривается потенциал учебно-методического комплекса по английскому языку «Spotlight-10» с целью реализации задач профессиональной ориентации школьников. Автором анализировано содержание УМК с точки зрения формирования ключевых компетенций, необходимых для будущей профессиональной деятельности: коммуникативных стратегий, критического мышления, социальной ответственности и проектных навыков. Предлагается система методических приёмов по адаптации стандартных упражнений для усиления их профориентационной направленности. Материалы статьи основаны на опыте применения УМК в условиях современной школы и могут быть использованы для организации профориентационной работы в рамках учебного предмета.

В статье рассматривается проблема профессионального самоопределения личности в условиях неопределенности современного рынка труда. В ходе исследования обосновывается переход от традиционных моделей профориентации к компетентностно-ориентированному подходу. Особое внимание уделяется трудам отечественных исследователей данной проблемы. Рассмотренные навыки: саморегуляция, критическое мышление, коммуникация, выступают фундаментом осознанного выбора карьеры. Представлены теоретико-аналитические обзоры отечественных и международных исследователей, доказывающих установку, что компетентностно-ориентированная профориентация выступает законным этапом эволюции профориентационной парадигмы – от информационно-консультативной модели к системной диагностико-развивающей практике.