Ключевое слово: «критическое мышление»

В статье на основе статистико-аналитического отчета о результатах ЕГЭ по географии в Кировской области за 2025 гг. выявлены устойчивые дефициты в подготовке выпускников, включая слабое знание географической номенклатуры, несформированность понятийного аппарата, трудности в установлении причинно-следственных связей и низкий уровень выполнения заданий на взаимосвязь природных и социально-экономических процессов. Показано, что традиционные методы обучения не позволяют преодолеть эти недостатки. Обоснована необходимость внедрения деятельностных и компетентностно-ориентированных технологий, таких как кейс-стади, технология развития критического мышления, ситуационное моделирование и системная работа с разными источниками информации. Предложены конкретные методические решения для дифференцированной работы с обучающимися разного уровня подготовки.

Статья рассматривает потенциал урока английского языка как площадки для развития критического мышления учащихся подросткового возраста. Автор доказывает, что работа с аутентичными проблемными текстами современной культуры, в частности постмодернистскими повестями-сказками, позволяет интегрировать предметные (языковые) и метапредметные (интеллектуальные) образовательные результаты. В статье обосновывается тезис о том, что иностранный язык перестаёт быть самоцелью, превращаясь в инструмент для глубокой содержательной работы, анализа нюансов, иронии и стилистических особенностей, что повышает мотивацию и осмысленность учебного процесса. Подростковый возраст определяется как сензитивный период для такой интеграции, а урок иностранного языка – как уникальная возможность для формирования критической читательской позиции через межкультурную коммуникацию.

Данная статья рассматривает роль исследовательской деятельности в формировании и развитии критического мышления у школьников. Анализируя современные методы и подходы к организации исследовательских работ в школьной практике, а также их влияние на способность объективно оценивать информацию, анализировать данные и принимать собственные, обоснованные решения. В статье предоставлены результат педагогических исследований и практических опытов, подтверждающих положительное воздействие научно-исследовательской деятельности на развитие аналитических навыков, умение ставить и решать проблемные вопросы, а также формировать критический подход к знаниям. Особое внимание уделяется методам мотивации и поддержке школьников в процессе самостоятельного поиска и анализа информации, что способствует формированию научного мировоззрения и критического мышления.

Данная статья посвящена анализу этических аспектов внедрения технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс, а также выявлению принципов ответственного использования нейросетей в школьной практике. В рамках исследования рассматриваются: формирование цифровой грамотности и этической осознанности у обучающихся, проблема делимитации границ между допустимой помощью нейросети и академическим мошенничеством, а также способы интеграции генеративных моделей в учебную деятельность без ущерба для развития критического мышления и авторской позиции ученика. Особое внимание уделяется роли педагога в формировании этической культуры взаимодействия с искусственным интеллектом.

В статье рассматриваются современные подходы и инновационные методы развития критического мышления у школьников в контексте цифровой образовательной среды. И в условиях современного информационного общества умение критически мыслить и эффективно работать с информацией становится одним из главных навыков для успешной адаптации и профессионального роста. Учащиеся должны уметь анализировать, оценивать и использовать информацию, поступающую из различных источников, особенно в условиях цифровой среды. Все это способствует формированию самостоятельности, ответственности и медиаграмотности, что является необходимым для успешного обучения и жизни в будущем. Также в данной работе анализируются особенности использования информационно-коммуникационных технологий для формирования системного и аналитического мышления, а также внедрение интерактивных и проектных форм обучения. Представлены предложенные современные методы и описания перспектив их интеграции в образовательный процесс. Работа направлена на повышение качества образования и развитие ключевых компетенций у будущих участников информационного общества.