Ключевое слово: «логопедическая работа»

Статья посвящена анализу проблемы нарушений письменной речи при задержке психического развития. Рассмотрены виды нарушений письменной речи. Представлены методические и организационно-содержательные аспекты логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития. Систематизированы игры и упражнения, используемые для преодоления нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития.

В статье представлен краткий обзор проблемы развития фразовой речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Описана процедура обследования и приведены результаты исследования фразовой речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи  уровня. Выявлены характерные особенности формирования фразовой речи у детей старшего дошкольного возраста. Проведен качественный и количественный анализ полученных данных. Рассмотрены этапы разработки коррекционной работы с дошкольниками, а также содержание коррекционно-логопедической работы, направленных на развитие фразовой речи с использованием сюжетно-ролевых игр. Экспериментально подтверждена эффективность предложенного содержания логопедической работы для развития фразовой речи у старших дошкольников с ОНР  уровня.

Статья посвящена современным подходам к организации коррекционной помощи детям дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения неврологического генеза. Проведён анализ специфики проявления дизартрии и современных направлений организации коррекции данного расстройства речи. Определена актуальность проблемы. Выявлена и обоснована необходимость своевременной логопедической помощи детям с дизартрией. Представлен анализ научных основ организации коррекционной деятельности специалистов дефектологического профиля.

В настоящее время весьма актуальной формой речевой патологии у детей младшего школьного возраста является нарушение навыка письма, а именно дисграфия. Если трудности обучения письму возникают из-за недостаточной сформированности анализа предложений на слова, слогового анализа и синтеза, фонематического анализа и синтеза, то в таком случае речь идёт о дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза. При задержке психического развития данный речевой дефект осложняется ещё и механизмом нарушения при задержанном развитии, а именно замедлении формировании высших психических функций, что определяет особую специфику проявления нарушений при данной форме дисграфии, что, несомненно, нуждается в экспериментальном изучении и учёте, полученных фактических экспериментальных данных при организации и осуществлении логопедической работы по коррекции дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза.

В статье рассмотрены теоретические и практические аспекты логопедической работы, направленной на формирование пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Приведён анализ особенностей развития пространственного восприятия у данной категории детей, выделены эффективные приёмы и методы коррекционной работы, позволяющие оптимизировать процесс обучения и развития. В результате исследования показано, что систематический комплексный подход, включающий логопедические и игровые методики, значительно повышает уровень пространственных представлений у дошкольников с ЗПР и способствует общему речевому и психическому развитию.