Ключевое слово: «мотивация»

В статье рассматриваются структурные и стилистические отличия научных статей в области педагогики и методики преподавания иностранных языков, принимаемых к публикации в русскоязычных журналах, входящих в наукометрическую базу Scopus и в сборниках статей, входящих в базу РИНЦ. Анализ структуры научной статьи в формате AIMRaD показал, что для статей, публикуемых в сборнике РИНЦ, характерно аморфное построение статьи при отсутствии некоторых обязательных разделов, в частности, раздела «обсуждение результатов». Анализируются недостатки разделов «введение» и «выводы» и даются рекомендации по повышению качества рукописи, подготавливаемой к публикации в журнале Scopus.

Актуальность исследуемой проблемы связана с изучением особенностей формирования мотивации к инновационной деятельности у педагогов дополнительного образования. Мотивационная сфера педагога, ценность и смысл профессиональной деятельности – это мощный фактор, который определяет профессиональное развитие, задает его содержание, направленность, интенсивность и закономерности использования личностного потенциала. Цели исследования: выявить у педагогов дополнительного образования уровень развития мотивации к инновационной деятельности, спроектировать психолого-педагогическую программу по формированию мотивации к инновационной деятельности у педагогов дополнительного образования. Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых в области развития инновационной системы дополнительного образования детей, мотивационной сферы педагога. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ, обобщение и систематизация информации из научных источников); эмпирические (тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент); методы количественного и качественного анализа. Исследование было проведено на базе муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» г. Тулы. В исследовании приняли участие педагоги дополнительного образования в количестве 20 человек. Диагностическая программа включала следующие методики: шкала готовности к творческо-инновационной деятельности (С. Ю. Степанов), диагностика самоактуализации личности (методика А. В. Лазукина в адаптации Н. Ф. Калина), диагностика групповой мотивации (И. Д. Ладанов), оценка готовности учителя к участию в инновационной деятельности. Разработанная психолого-педагогическая программа направлена на повышение профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования, развитие мотивационной готовности к инновационной деятельности, навыков позитивного мышления и др. Разработанная программа включает следующие формы работы: семинарские занятия, занятия с элементами тренинга, проектирования, конкурс, творческие задания и другие, опирается на принципы научности, системности, доступности, активности и сознательности. В рамках программы педагоги дополнительного образования овладевают педагогическими приемами развития мотивации к инновационной деятельности. Результаты исследования могут быть полезны при организации психолого-педагогического сопровождения педагогов дополнительного образования.

Статья посвящена проблеме детской одаренности. Внимание уделено формам и методам работы с одаренными детьми. Рассматриваются их отличительные признаки и особенности. Обсуждаются направления работы с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к учебной деятельности на уроках математики. Обобщен опыт учителя, работающего в направлении по поддержке познавательного интереса у всех обучающихся и организации работы со способными учениками.

В статье рассматривается содержание понятия «эдьютейнмент» как педагогической технологии при обучении иностранному языку. Представлен анализ определений в методической и педагогической литературе, приведены особенности содержания понятия «эдьютейнмент», приводится сравнение понятий «эдьютейнмент», «геймификация» и «игра».

Геометрию называют «наукой о прекрасном», однако ученики ее недолюбливают из-за сложности. Чертежи, числа, буквы, формулы – пугают учащихся, по итогу они забрасывают изучение предмета. К сожалению, учителям не всегда удается вернуть интерес к предмету. В данной статье мы рассмотрим интерактивные образовательные ресурсы, которые помогут в мотивации учащихся к изучению геометрии.