Ключевое слово: «образовательный процесс»

В статье рассматривается влияние информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на учебную мотивацию младших школьников. В условиях цифровизации образования использование компьютеров, планшетов, интерактивных досок и других цифровых средств становится важным инструментом повышения интереса учащихся к обучению и формированию устойчивой учебной мотивации. На основании теоретического анализа источников было организовано и проведено исследование на базе МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 16 имени С.Г. Черных» городского округа «город Якутск». В исследовании приняли участие обучающиеся 3 класса. По результатам исследования выявлено, что применение ИКТ вызывает положительные эмоции у младших школьников, что в последующем будет способствовать повышению внутренней учебной мотивации. Результаты исследования подтверждают положительное влияние ИКТ на вовлечённость учащихся в образовательный процесс. Статья подчёркивает важность применения ИКТ в начальной школе для создания развивающей и мотивирующей образовательной среды, что особенно актуально в условиях цифрового общества.

Актуальность изучения особенностей словесно-логического мышления у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) определяется необходимостью понимания их когнитивных и речевых возможностей для оптимизации образовательного процесса. Это важно не только для разработки коррекционных программ, но и для выявления факторов, влияющих на развитие их умственных способностей. Исследование данной темы способствует улучшению социальной адаптации и академических успехов детей с ТНР. В статье исследуются особенности словесно-логического мышления у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), что позволяет глубже понять их когнитивные возможности. Основные положения: 1. Проанализированы особенности словесно-логического мышления у младших школьников с ТНР в зависимости от уровня их вербальных возможностей. 2. Рассмотрены ограничения в операциях анализа, синтеза и обобщения, связанные с речевыми нарушениями у детей данной категории. 3. Обосновано, что сформированность словесно-логического мышления влияет на способность к дифференциации объектов и установлению логических связей. 4. Выявлена взаимосвязь между степенью развития словесно-логического мышления и успешностью вербализации мыслительных процессов у младших школьников с ТНР. В статье установлено, что развитие словесно-логического мышления у младших школьников с ТНР напрямую связано с уровнем их речевых навыков, что подчеркивает важность целенаправленной коррекционной работы. Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку конкретных методик, усиливающих вербальные способности и мышление детей с ТНР для повышения их учебной успешности.

В статье рассматривается роль решения проблемных задач в формировании критического мышления у старшеклассников. Автор анализирует теоретические основы метода проблемных задач, описывает его влияние на развитие аналитических способностей учащихся и предлагает практические рекомендации по внедрению данного метода в образовательный процесс. Особое внимание уделяется конкретным методическим приемам и условиям эффективного применения метода.

Настоящее исследование посвящено изучению влияния средств альтернативной коммуникации на социальное развитие и уровень развития речи у обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). Исследование направлено на определение эффективности использования альтернативной коммуникации в качестве инструмента поддержки коммуникации, способствующего расширению социальных взаимодействий и стимулирующего развитие вербальной речи. В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного с участием обучающихся с РАС, использующих различные формы альтернативной коммуникации. Анализ данных показывает позитивное влияние альтернативной коммуникации на социальную адаптацию и коммуникативные навыки, а также выявляет факторы, влияющие на эффективность их применения. Полученные результаты подчеркивают важность интеграции альтернативной коммуникации в образовательный процесс обучающихся с РАС для обеспечения их полноценного социального и речевого развития.

В статье рассматривается роль современных технологий в профориентационной работе с акцентом на их влиянии на осознанный выбор профессии. Анализируются различные инструменты и платформы, способствующие эффективной профориентации, а также обсуждаются перспективы и проблемы их внедрения в образовательный процесс.