Ключевое слово: «педагогическая деятельность»
Неверова Я. Э. Рефлексивная компетентность будущих педагогов как актуальный компонент становления профессионального самосознания // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 279–283. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76528.htm
Я. Э. Неверова
В статье обосновывается необходимость рассмотрения понятия рефлексивная компетентность в качестве одной из ключевых компетентностей профессионального педагогического образования, раскрывается сущность и компонентный состав рефлексивной компетентности студента педагогического колледжа.
Конышева Л. В. Образовательная и научная деятельность в Краснодарском крае: теоретико-методический аспект // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № S4. – С. 15–20. – URL: http://e-koncept.ru/2017/470054.htm
В статье рассматриваются теоретико-методические аспекты образователь-ной и научной деятельности в России и в Краснодарском крае. Автором работы отмечается, что управление современной образовательной организацией, ее научно-исследовательской и педагогической деятельностью должно быть ориентировано на воспроизводство новых знаний, реализацию инновационного формата их генерации, хранения, пользования.
Бойкова А. Н. Самообразование как способ развития профессиональной компетентности педагога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 12–13. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770481.htm
Содержание статьи посвящено проблеме повышения профессиональной компетентности педагога. Давно известна истина, что получение вузовского диплома - не финиш, а старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.
Лоншакова Н. А. Влияние личностных черт учителя на формирование учебной мотивации учащихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 190–192. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770550.htm
В данной статье рассматриваются личностные качества учителя как один из важнейших факторов успешности педагогической деятельности и уровень форсированности учебной мотивации учащихся. В связи с переходом к личностно-ориентированному обучению, учебные результаты не являются показателем эффективности обучения. Особую значимость приобретают: 1.Психическое здоровье учащихся; 2.Создание условий для их личностного, эмоционального и умственного развития. Поэтому необходим новый взгляд на профессиональную компетентность и личностные черты учителя. Эта статья будет полезна для студентов педагогических вузов, для начинающих и уже работающих педагогов начальной школы и ДОУ, школьных психологов.
Янькова Г. А. Формирование систематизирующих знаний на основе развития монологической речи учащихся на уроках химии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 283–287. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770580.htm
Качество образования- это не только обучение сумме знаний, но способам умственных действий; развитие ЗУН, закрепление и превращение их в компетенции: предметные, межпредметные, ключевые. Чтобы достичь определенных результатов по достижению каких- либо целей, требуется большая, кропотливая работа: от изучения теории до применения ее на практике».
