Ключевое слово: «проектная деятельность»

В статье рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются обучающиеся и учителя в процессе реализации проектной деятельности в старшей школе, а также варианты их решения. Авторами описаны некоторые варианты выполнения обучающимися индивидуальных исследовательских проектов в области строительного производства.

Статья исследует роль генеративного искусственного интеллекта в преподавании физики, анализируя его двойственное влияние: возможности (персонализация, автоматизация расчетов) и риски (иллюзия понимания, потеря глубины знаний). Особое внимание уделено проектной деятельности, трансформации роли преподавателя и необходимости развития критического мышления у студентов.

В статье рассматривается проблема преемственности поколений в процессе гражданского воспитания в современном российском обществе. Определяется её значение как стратегического ресурса государства, направленного на формирование патриотизма, гражданской ответственности и уважения к культурному наследию. Показаны теоретические основы передачи духовно-нравственных ценностей в педагогике и акцентируется внимание на положениях Конституции Российской Федерации, посланиях Президента РФ и «Стратегии развития воспитания до 2025 года». Приведён анализ практического опыта реализации идей преемственности поколений на примере воспитательных и просветительских проектов, проведённых в Астраханском государственном университете им. В. Н. Татищева. Результаты исследования подтверждают эффективность интеграции межпоколенческого взаимодействия в образовательный процесс и его значимость для формирования гражданской идентичности студентов.

В статье обосновывается эффективность проектной технологии для формирования экологической культуры младших школьников. Проектный подход трансформирует учебный процесс, ориентируя его на решение практических задач, что способствует усвоению знаний и развитию метапредметных компетенций. Педагогический эксперимент показал статистически значимый рост уровня экологической культуры в экспериментальной группе, подтвердив гипотезу исследования.

В статье анализируется переход от парадигмы коррекции к парадигме развития в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ. Рассматриваются современные технологии, такие как арт-терапия, проектная деятельность и цифровые инструменты. Показано, что их применение способствует успешной социализации, развитию самооценки и раскрытию личностного потенциала ребенка. Эффективность обеспечивается междисциплинарным и личностно-ориентированным подходами. Делается вывод о необходимости интеграции рассмотренных технологий в единую систему сопровождения.