Ключевое слово: «проектная деятельность»

Представлена практико-ориентированная модель интеграции генеративного искусственного интеллекта (GenAI) в проектную деятельность обучающихся. Модель «ИИ-навигатор» описывает, как использовать ИИ на каждом этапе проекта (от постановки проблемы до защиты), сохраняя авторство обучающихся и повышая качество результата. Доказательная часть опирается на мета-аналитические данные: применение ИИ в образовании в среднем демонстрирует значимые положительные эффекты, но эффективность резко возрастает при педагогическом сопровождении. Предложены инструменты контроля добросовестности (паспорт использования ИИ, правило двух проверок фактов) и оценивания процесса проектной работы.

В статье рассматривается проблема интеграции экономического образования и проектной деятельности в начальной школе. На основе анализа учебной программы внеурочной деятельности «Занимательная экономика» и практического проекта по выращиванию рассады «Зеленый подоконник» обосновывается эффективность синергии теоретических знаний и практических умений. Автор приходит к выводу, что включение младших школьников в реальные производственные и рыночные отношения в рамках учебного заведения способствует формированию основ функциональной грамотности, финансовой культуры и метапредметных компетенций, соответствующих требованиям ФГОС НОО.

Статья посвящена применению искусственного интеллекта в проектной деятельности школьников на ДЗСОЛ «Арктика и космос».

В статье рассматриваются особенности формирования экологической грамотности младших школьников в условиях современной образовательной среды. Обосновывается значимость проектной деятельности как эффективного средства экологического воспитания. Раскрываются психолого-педагогические аспекты формирования экологической грамотности, а также приводятся примеры реализации экологических проектов в начальной школе.

Статья посвящена изучению проблемы формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста. Данная задача является одной из приоритетных в начальном образовании согласно требованиям обновленного Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). В работе рассматриваются понятия «экологическое образование» и «экологическая культура» применительно к учащимся младшего школьного возраста. Автором предлагается методика формирования экологических знаний, практических умений и ценностных ориентиров на уроках окружающего мира. Основу предлагаемой методики составляют использование системы практико-ориентированных заданий и проектная деятельность. В работе представлены результаты опытно-экспериментальной работы, которые подтверждают эффективность предложенной методики.