Ключевое слово: «профильное обучение»
Атласова И. А., Алексеева И. С. Организация помощи школьникам в выборе профессии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 26. – С. 286–290. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95342.htm
И. А. Атласова
Статья посвящена проблеме поиска и изучения новых форм организации помощи обучающимся школы в выборе профессии.
Мищенко О. Ю. Педагогические условия реализации модели сетевого профильного обучения в муниципальном образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S3. – С. 61–65. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76040.htm
В представленной работе рассматривается проблема современного состояния образовательной среды муниципального образования. Выделяются и научно обосновываются педагогические условия развития и эффективного функционирования модели сетевого профильного обучения, реализация которой позволит повысить качество образования в МО Славянский район.
Ключевые слова:
профильное обучение, педагогические условия, качество образования, сетевая организация
Атласова И. А., Алексеева И. С. Образовательный кластер, как среда профильного обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 43. – С. 185–188. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76447.htm
Цель статьи - рассмотрение педагогического значения термина «образовательный кластер»; рассмотрен образовательный кластер как среда профильного обучения; представлены структурно-функциональная модель фирменного образования и уровни научно-педагогического обеспечения профильного обучения школы №5 города Якутска.
Тихонова Л. М. Поддержка и развитие одарённых детей на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 31. – С. 846–850. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970184.htm
В статье рассматривается вопрос о необходимости создания условий, которые направлены на формирование системы поддержки и развития одаренных детей. Автор определяет, что историко-обществоведческое образование является важным средством развития интеллектуальных способностей учащихся. Важной задачей федеральной программы развития образования является системный подход в решении различных проблем обучения и воспитания. Системный подход необходим и в работе с одарёнными детьми. В статье раскрывается необходимость интегрального подхода к решению проблем организации обучения и педагогической поддержки одарённых детей. Успешному решению задач в работе с одарёнными детьми способствует использование в образовательной деятельности профильного подхода в обучении. Дифференциация и индивидуализация обучения на уровне среднего общего образования не только расширяют и углубляют знания по выбранным предметам, но и развивают индивидуальные способности учащихся. В педагогической практике учитель разрабатывает и использует авторские элективные курсы. Обучение истории и обществознания на профильном уровне помогает выпускникам успешно проходить итоговую аттестацию. Об этом свидетельствуют высокие баллы, полученные выпускниками на Едином государственном экзамене. Во внеурочной деятельности для поддержки и развития одарённых детей учитель привлекает учащихся к научно-исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах и конкурсах. Накопленный опыт работы с одарёнными детьми автор широко распространяет в педагогическом профессиональном сообществе.
Романов И. Н., Николаева А. Д. Социально-экономические и образовательные аспекты создания агрошкол в Республике Саха (Якутия) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 32. – С. 393–396. – URL: http://e-koncept.ru/2017/771114.htm
В статье рассматриваются проблемы становления и развития агрошкол в Республике Саха (Якутия) в социально-экономическом и образовательном аспектах. Подчеркивается, что нужно отличать углубленное изучение отдельных предметов от профильного обучения в целом; что от уровневой или профильной дифференциации обучения необходимо формировать индивидуальные образовательные маршруты учащихся; что в отличие от организации школ с фермерским (подсобным) хозяйством, организованные в центральных областях России, особенностью профилирования агрошкол в условиях республики является ориентация на усиление содержательной части образовательного процесса сельскохозяйственной тематикой.
