Ключевое слово: «развитие речи»

В статье раскрывается сущность театральной деятельности, органично объединяющей эмоционально познавательное и деятельностное начала, формирующей у учащихся коммуникативные навыки, развивая художественно творческие способности и содействующей социализации и нравственному становлению личности. Представлен педагогический потенциал школьного театра, его вклад в формирование коммуникативной культуры обучающихся, развитие их коллективной деятельности, произвольного поведения, волевой сферы.

В статье рассматривается проблема снижения навыков устной и письменной речи у подростков, вызванная преобладанием интернет-общения с характерными особенностями построения предложений и использования сокращений слов. Делается акцент на нежелании обучающихся выполнять задания, направленные на развитие речи. Предлагается использовать интернет-портал flor.796 для практики говорения, письма и анализа речи. Приводятся примеры заданий с использованием данного ресурса.

в данной статье представлен практический опыт работы учителя-логопеда и воспитателя группы компенсирующей направленности с детьми с ОВЗ и их родителями (законными представителями) по интеграции исторического просвещения, ознакомления с окружающим миром и развития речи с использованием игровых и наглядных технологий, которые обеспечивают доступность исторического содержания для дошкольников с речевыми и интеллектуальными нарушениями.

В статье рассматривается школьный медиацентр как современная технологическая и педагогическая среда развития речи обучающихся начальных классов. Показано, что нормативным основанием включения медиацентров в практику начальной школы выступают ФГОС НОО, ФОП НОО и Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, а психолого‑методическим – теория речевой деятельности и методика развития речи младших школьников М. Р. Львова. Раскрываются формы работы медиацентра (интервью, репортаж, подкаст, школьная газета, видеоблог), обеспечивающие обогащение словаря, формирование связной диалогической и монологической речи и поддержание познавательной активности младших школьников с использованием современных цифровых технологий.

В статье представлены результаты исследования и опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня сформированности атрибутивного словаря, использование методик, позволяющих обследовать состояние атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) и представлен план работы по формированию атрибутивного словаря с использованием визуализации.