Ключевое слово: «речевое развитие»

В статье представлен опыт комплексного применения фольклора в работе с детьми раннего возраста в условиях реализации ФОП ДО. Рассматриваются формы и приемы работы с детьми. Охарактеризована работа по знакомству детей с устным народным творчеством, развитию у детей речи и культурно-гигиенических навыков с помощью фольклора.

В статье представлен инновационный метод биоэнергопластики, направленный на преодоление трудностей в коррекции звукопроизношения у детей с ОВЗ через синергию артикуляционной гимнастики и движений рук, что обеспечивает комплексное развитие речи, моторики и когнитивных функций, способствуя социальной адаптации.

В статье обосновывается актуальность формирования финансовой грамотности на этапе дошкольного детства в контексте реализации государственной стратегии. Рассматриваются структурные компоненты финансовой грамотности, доступные для усвоения детьми 5–6 лет. Особое внимание уделяется проблеме диагностики экономических представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Автором представлена адаптированная диагностическая методика и результаты сравнительного исследования уровня финансовой грамотности у воспитанников общеразвивающей группы и группы компенсирующей направленности. Выявлены качественные особенности и дефициты (трудности планирования бюджета, идентификации купюр), обосновывается необходимость разработки специализированных коррекционно-развивающих моделей.

В статье обосновывается актуальность развития представлений о фразеологизмах у третьеклассников. Представлены результаты педагогического эксперимента, раскрыты три педагогических условия эффективного развития представлений о фразеологизмах: разработка проекта «В гостях у Фразеологии» на основе тематических циклов, организация групповой работы с разделением труда, презентация продуктов в форме коллективной творческой игры. Доказано, что предложенные педагогические условия способствуют повышению уровня фразеологических знаний, развитию познавательного интереса и формированию навыков употребления устойчивых выражений в речи третьеклассников.

В статье рассматриваются критические периоды развития речи и языковых способностей у дошкольников. Исследуются три ключевых этапа формирования речевой функции: первичное становление речи (1–2 года), развитие связной речи (3 года) и освоение письменной речи (6–7 лет). Особое внимание уделяется уязвимости речевых центров мозга в эти периоды и возможным негативным последствиям неблагоприятных воздействий. Анализируется взаимосвязь речевого развития с когнитивными процессами, игровой деятельностью и общением со сверстниками. Представлены научные взгляды ведущих исследователей (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин) на значимость раннего и дошкольного возраста для формирования речевых навыков. Описывается влияние эмоционального состояния, игровой активности и социальной среды на развитие речи. Материал будет полезен специалистам в области логопедии, психологии и педагогики дошкольного образования.