Ключевое слово: «речевое развитие»

В данной статье рассматриваются актуальные аспекты растущего бытового билингвизма среди дошкольников и особенности речевого развития детей в условиях двуязычных семей. Представлены пути оказания коррекционно-педагогической помощи детям и их родителям при выявленных нарушениях формирования речевых компонентов в условиях ДОУ. Статья будет полезна педагогам общеразвивающих и коррекционных ДОУ, студентам педагогических ВУЗов.

Статья посвящена исследованию педагогических условий развития связной речи на родном (долганском) языке у детей младшего школьного возраста. В условиях глобализации образования проблема сохранения языков коренных малочисленных народов России приобретает особую остроту. Поддержка и развитие родных языков являются одним из приоритетных направлений государственной политики в отношении народов Севера. В настоящее время число носителей долганского языка невелико, что обусловливает необходимость пристального внимания к вопросам языкового развития подрастающего поколения. В статье отмечается, что формированию связной речи на долганском языке у младших школьников уделяется недостаточно внимания, данный процесс является ключевым этапом становления языковой личности. Создание эффективных педагогических условий в этот период обеспечивает не только когнитивное развитие ребенка, но и преемственность культурных традиций его народа.

В статье рассматривается проблема активизации родной речи у детей младшего школьного возраста. Обосновывается потенциал театральной деятельности как эффективного средства развития всех компонентов устной речи (лексики, грамматики, диалогической и монологической речи) в условиях тесного взаимодействия образовательного учреждения и семьи. Анализируются психолого-педагогические механизмы влияния театрализации на речевую активность. Представлены формы сотрудничества педагогов и родителей (семейные читки, домашний театр, мастер-классы, видеопроекты), способствующие переносу речевых навыков из учебной ситуации в повседневное общение. Даны практические рекомендации по организации совместной театральной деятельности.

В статье раскрывается специфика организации сенсорных игр, направленных на активизацию словаря младших дошкольников. Авторы обосновывают значимость сенсорного развития для речевого становления детей, показывают взаимосвязь между взаимодействием с различными материалами и образованием новых нейронных связей, стимулирующих речевые центры головного мозга. Представлен практический опыт использования нетрадиционных материалов (деревянные игрушки, фетр, макаронные изделия, кинетический песок) в играх, сопровождаемых речевыми заданиями и вопросами педагога. Особое внимание уделяется методике активизации словаря через комментирование детьми собственных действий, ответы на наводящие вопросы и построение простых высказываний по образцу. Информация будет полезна логопедам, дефектологам, воспитателям дошкольных учреждений и родителям.

. В статье рассматривается опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогической эффективности использования карточек Г. Домана в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Представлены результаты констатирующего этапа исследования, проведённого на базе МДОБУ ЦРР детский сад «Веселые нотки» г. Вилюйск Вилюйского улуса Республики Саха (Якутия), а также раскрыты формы и методы формирующей работы с детьми экспериментальной группы. В исследовании использованы методики В.П. Глухова, Л.С. Цветковой, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. Полученные данные показали, что у большинства детей экспериментальной группы на начальном этапе преобладали средний и низкий уровни развития связной речи, что обусловило необходимость целенаправленной педагогической работы с использованием карточек Г. Домана в образовательной деятельности, играх, беседах и взаимодействии с родителями.