Ключевое слово: «русский язык как иностранный»

В статье рассмотрена возможность использования в процессе изучения курса «История России» иностранцами, обучающимися на подготовительном факультете российского вуза, рабочих листов, как формы организации самостоятельной домашней работы. При этом домашняя работа трактуется как совместная деятельность преподавателя и обучающихся. Акцентируется внимание на преимуществах использования рабочих листов.

В статье раскрываются этапы развития переводческой деятельности произведений русской литературы в Китае; указываются особенности работы переводчиков; определяется роль перевода в развитии устной связной речи обучающихся на занятиях по русскому языку как иностранному; на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» показана система работы сравнительного изучения перевода и оригинала; делаются выводы о важности воспитательной работы иностранцев при изучении произведений русской литературы.

В последнее время в Республике Саха (Якутия) увеличивается поток трудовых мигрантов из стран ближнего зарубежья (Таджикистан, Киргизия, Узбекистан и др.), которые, как правило, приезжают с семьями. В связи с этим в школах республики возрастает количество детей мигрантов. Как правило, не все из них владеют русским языком. Вследствие этого возникают различные проблемы, связанные с адаптацией этих школьников. Это, прежде всего, социокультурная и языковая адаптация. В статье представлены материалы работы, связанные с обучением русскому языку детей мигрантов в начальных классах МОБУ СОШ № 3 г. Якутска с применением национально-регионального компонента.

В статье рассмотрен опыт работы по изучению культурного компонента в практике РКИ с использованием концентрического метода обучения. В качестве материала используется русская, якутская и родная для иностранных студентов культура.

В статье кратко рассматриваются применяемые на кафедре русского языка филиала ВУНЦ ВВС «ВВА» формы контроля знаний, умений и навыков при обучении русскому языку иностранных военнослужащих.