Ключевое слово: «социальная адаптация»

В статье рассматривается проблема социальной адаптации младших школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС), обусловленная нарушениями в сфере коммуникации и социального взаимодействия. Целью исследования являлось изучение психолого-педагогических аспектов формирования навыков общения у данной категории детей и выявление эффективных методов и приемов, способствующих развитию коммуникативных умений и социальной адаптации. Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы с участием 20 младших школьников с РАС в возрасте 7–10 лет. Для оценки уровня развития навыков общения использовались методики «Диагностика развития общения со сверстниками» (И.А. Орлова, В.М. Холмогорова) и «Изучение коммуникативных умений» (Г.А. Урунтаева и Ю. А. Афонькина.). Сделан вывод о необходимости целенаправленной и систематической работы по формированию навыков общения у младших школьников с РАС для их успешной социальной адаптации и интеграции в общество.

Статья посвящена процессу социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, для которых имеет особое значение интеграции в общество и подготовка к автономной жизни. Основное внимание уделено проекту «Я сам», реализованному АНО «СоциУм», который создает инклюзивное пространство для формирования у подростков с ментальными нарушениями навыков самостоятельности и безопасного поведения через практические занятия и взаимодействие с волонтерами. Проект объединяет усилия педагогов и волонтеров, создавая условия для освоения базовых жизненных навыков, таких как посещение магазинов, использование транспорта и участие в культурно-массовых мероприятиях. Социализация подростков с ментальными нарушениями представлена как сложный процесс, требующий совместной работы родителей, педагогов и волонтеров. Такая деятельность способствует повышению качества жизни подростков с и их успешной интеграции в общество.

В статье представлены коррекционно-педагогические подходы к формированию навыков самообслуживания (ухода за собой) у обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью, тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Опираясь на дифференцированный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы, автор рассматривает возможность составления программы коррекционной работы, позволяющей выявить индивидуальные особенности сформированности навыков ухода за собой и их формирование. В статье содержатся примерные задания, которые могут быть взяты педагогами за основу при разработке собственных материалов по формированию у обучающихся навыков ухода за собой.

В статье рассматривается проблема развития регуляции поведения и нарушения её формирования при расстройствах аутистического спектра. Представлен краткий обзор отечественных и зарубежных работ по изучению строения психической регуляции. Проанализированы данные научных исследований по особенностям развития функций психической регуляции при аутизме и методы их формирования.

Настоящее исследование посвящено изучению влияния средств альтернативной коммуникации на социальное развитие и уровень развития речи у обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). Исследование направлено на определение эффективности использования альтернативной коммуникации в качестве инструмента поддержки коммуникации, способствующего расширению социальных взаимодействий и стимулирующего развитие вербальной речи. В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного с участием обучающихся с РАС, использующих различные формы альтернативной коммуникации. Анализ данных показывает позитивное влияние альтернативной коммуникации на социальную адаптацию и коммуникативные навыки, а также выявляет факторы, влияющие на эффективность их применения. Полученные результаты подчеркивают важность интеграции альтернативной коммуникации в образовательный процесс обучающихся с РАС для обеспечения их полноценного социального и речевого развития.