Ключевое слово: «старшеклассники»

В статье рассматриваются особенности профессионального самоопределения старшеклассников. Проведен теоретический анализ подходов к пониманию профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии. Описано эмпирическое исследование, направленное на изучение готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Выявлены особенности смысложизненных ориентаций и профессиональных предпочтений учащихся 11 классов (n=44). Установлена взаимосвязь между их ценностно-смысловой сферой и профессиональными ориентациями. Сделан вывод о необходимости психолого-педагогического сопровождения старшеклассников в процессе профессионального самоопределения с учетом гендерных различий.

В данной статье рассматривается роль выбора профессии старшеклассников. Раскрываются, какие причины могут быть при выборе профессии, изучены ошибки при выборе профессии, которые могут совершать обучающиеся. В данной работе мы подобрали советы, которые могут помочь старшеклассникам выбрать подходящую профессию в современном мире.

Статья посвящена вопросам профессионального самоопределения старшеклассников, обучающихся в психолого-педагогическом классе. Авторы представляют результаты диагностики сформированности профессиональной идентичности обучающихся.

Актуальность поиска инновационных вариантов проведения профориентации с обучающимися цифрового поколения обусловлена спецификой их гибридной социализации, сочетающей в себе воздействие реальной и виртуальной среды на интересы подрастающего поколения, представления старшеклассников о модных и востребованных профессиях. В статье отражены результаты теоретического изучения особенностей современных школьников, которые приводят к искажению их представлений о собственных способностях и делают затруднительным процесс их личностного и профессионального самоопределения. Одним из главных факторов, обусловливающих проблемы профессионального выбора даже у обучающихся психолого-педагогических классов, является несформированность у детей цифрового поколения соответствующей мотивации и ограниченность знаний, касающихся современных профессий, в частности разновидностей профессии психолога. В связи с этим целью работы стал поиск эффективных форм и апробация инновационной программы профориентационной работы с обучающимися цифрового поколения для повышения мотивации выбора профессии психолога. В основу исследования положен личностно-деятельностный подход. Использовались организационные, теоретические, эмпирические методы, количественный и качественный анализ данных и их интерпретация. Эмпирические результаты были получены с помощью стандартизированных методик диагностики мотивов выбора профессии, определения готовности к выбору профессии, выявления осознанности, устойчивости ориентации и склонности к определенному типу профессий. Разработка и апробация инновационной профориентационной программы, базирующейся на идее совместного участия в анализе особенностей профессии психолога, его профессионального инструментария, видов деятельности, функций, обязанностей в игровых и интерактивных форматах с погружением в реальную среду университета позволили существенно повлиять на мотивационные детерминанты выбора школьниками профессии психолога. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании нового подхода к профориентации обучающихся на основе эмоционально-деятельностного погружения в реальную среду университета, совместного участия школьников, студентов, преподавателей в выявлении особенностей будущей профессии в игровых и интерактивных форматах, а также в обоснованном подборе и разработке наиболее отвечающих данному подходу форм и методов профориентации на профессию психолога, отвечающих специфике именно данной сфере трудовой деятельности и обладающих высоким мотивирующим потенциалом. Практическая значимость обусловлена действенностью предложенных методов профориентации на профессию психолога, показавших свою эффективность при апробации.

В данной статье представлен опыт эффективных практик профориентационной работы на базе университета. Участие каждого старшеклассника в профориентационных мероприятиях значимо для его саморазвития и самообучения. Реализация национальных проектов, межведомственных взаимодействия с социальными партнерами, проведение профориентационных диагностик, дополнительное образование, созданные условия дают возможность каждому обучающемуся расширить и углубить знания