Ключевое слово: «старший дошкольник»

В статье раскрывается возможность формирования социально-нравственных представлений у старших дошкольников с использованием художественной литературы. Описана экспериментальная работа по выявлению уровня эмоционального отношения к нравственным нормам по методикам Р. М. Калининой «Сюжетные картинки» и модифицированному варианту ситуаций Р. М. Калининой «Закончи историю».

В данной статье исследованы особенности развития нравственных чувств у детей 5-6 лет в процессе игровой деятельности. Выявлена актуальность исследования. Рассмотрено определение и сущность нравственных чувств. С целью изучения уровня сформированности нравственных чувств у старших дошкольников проведена исследовательская работа в МБДОУ - Детский сад "Уруйэчээн" с. Аллага Сунтарский улус (район). В исследовании приняло участие 10 детей. Разработаны педагогические условия использования игры как средства развития нравственных чувств.

В статье раскрываются вопросы развития интеллектуальных способностей старших дошкольников посредством игр-головоломок. Рассматриваются некоторые аспекты развития интеллектуальных способностей, связанные с восприятием информации, запоминанием, концентрацией внимания и творческим мышлением. Представлена классификация игр-головоломок, которая включает логические, математические головоломки, ребусы и шарады и головоломки на внимание и память. Обращено внимание на то, что игры-головоломки могут быть адаптированы к различным уровням сложности в зависимости от возраста и способностей детей. Это позволяет каждому ребенку развиваться в своем темпе и чувствовать успех и удовлетворение от решения задач.

На основе анализа литературы автор статьи делает вывод о том, что роль русских народных сказок в формировании трудолюбия детей сложно переоценить. Самые прославленные педагоги К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.К. Крупская всегда подчеркивали значение народного фольклора в формировании трудолюбия детей, усердия, нравственных норм и ценностей дошкольников. Незаметным образом, сказка учит ребенка быть самостоятельным, добиваться поставленных целей и задач, помогать другим в труде и получать удовольствие от проделанной работы.

Квиллинг на практике помогает решить важные задачи развития ребенка в самых разных направлениях. Квиллинг содействует формированию таких качеств человека как аккуратность, настойчивость в достижении целей, целенаправленность и др. При освоении техники квиллинга дошкольники усваивают ряд приемов графики и живописи, перенимают новые навыки и умения, проводят анализ предметов, явлений окружающего мира. Все это совершенствует мелкую моторику рук, развивает ловкость пальцев, координирует движения. Занятия в технике квиллинга занимают важное место в формировании эстетического вкуса детей, само по себе указанное занятие уже является художественной деятельностью. Общая работа ребенка и педагога в технике квиллинга дает на практике возможность ребенку постигать прекрасное, развивая его эстетическое, эмоциональное отношение к окружающему миру.