Ключевое слово: «функциональная грамотность»

В статье на основе статистико-аналитического отчета о результатах ЕГЭ по географии в Кировской области за 2025 гг. выявлены устойчивые дефициты в подготовке выпускников, включая слабое знание географической номенклатуры, несформированность понятийного аппарата, трудности в установлении причинно-следственных связей и низкий уровень выполнения заданий на взаимосвязь природных и социально-экономических процессов. Показано, что традиционные методы обучения не позволяют преодолеть эти недостатки. Обоснована необходимость внедрения деятельностных и компетентностно-ориентированных технологий, таких как кейс-стади, технология развития критического мышления, ситуационное моделирование и системная работа с разными источниками информации. Предложены конкретные методические решения для дифференцированной работы с обучающимися разного уровня подготовки.

Статья посвящена проблеме повышения уровня читательской грамотности у третьеклассников в процессе использования метода графического иллюстрирования. Автор предлагает комплекс заданий по графическому иллюстрированию, направленный на развитие ключевых читательских умений: нахождение информации, заданной в явном виде, формулирование выводов, интерпретация и обобщение информации, анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

В статье рассматриваются понятия функциональной грамотности, читательской грамотности и функционального чтения, а также проводится анализ учебников «Rainbow English» авторства О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой для 1–4 классов на наличие заданий, способствующих формированию и развитию читательской грамотности на этапе начального иноязычного образования.

В статье рассматривается потенциал использования поэтических произведений С. А. Есенина в обучении английскому языку для развития эмоционального интеллекта и межкультурной коммуникации, навыков анализа переводческих трансформаций, фонематического слуха и ритмики. На основе использования переводов стихотворений С. А. Есенина для обучения иностранному языку и развития межкультурной коммуникации на уроках английского языка доказывается, что обращение к поэтическому тексту выступает эффективным средством повышения у обучающихся метаязыковой способности и межпредметных связей. Данный подход обеспечивает формирование таких навыков, как дифференциация звуковых систем контактирующих языков; анализ лексико-грамматических трансформаций при переводе; рефлексия культурных различий, стоящих за языковыми формами с учетом регионального компонента.