Ключевое слово: «цифровые образовательные ресурсы»

В статье обобщается опыт использования двух цифровых инструментов – платформы для озвучивания текста «Narakeet» и нейросетевого Интернет- ресурса для генерации музыки «Suno AI» – в процессе формирования иноязычной фонетической компетенции у студентов технических специальностей. Раскрываются дидактические возможности каждой платформы и демонстрируется эффект их синергетического применения. Представлена поэтапная модель создания учебного контента, описаны результаты апробации в группах бакалавриата и магистратуры Института математики и информационных технологий (ИМИТ), Физико-технического института (ФТИ), ИЛГИСН, ИБАЭТ и Медицинского института. Сформулированы рекомендации по интеграции разработанных материалов в цифровую образовательную среду на базе платформы VK.

Статья посвящена средствам онлайн-геймификации. Автор разделяет данные средства на три группы в зависимости от их функциональности: адаптивные учебные платформы, программы-конструкторы геймифицированных упражнений / заданий и веб-сайты с библиотеками цифровых образовательных ресурсов. Рассматривается дидактический потенциал каждой группы средств геймификации и предлагаются рекомендации по их внедрению в процесс обучения иностранным языкам. Статья также содержит перечень наиболее популярных средств онлайн-геймификации за 2025 год (по данным сервиса «Яндекс Вордстат»), а также анализ преимуществ и недостатков этих средств. Результаты исследования позволяют получить представление о многообразии средств цифровой среды и особенностях их интеграции в обучение иностранным языкам.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью обеспечения технологического суверенитета и цифровой независимости Российской Федерации, что невозможно реализовать без качественной подготовки кадров для ИТ-отрасли. Ключевой проблемой является недостаточная продуктивность традиционного информационно-диагностического подхода, основанного на пассивном информировании и формальном тестировании обучающихся. Цель статьи – разработка и апробация методики применения цифровых образовательных ресурсов профориентационного проекта «Урок цифры» для формирования представлений обучающихся о мире профессий в сфере информационных технологий. Ведущий метод – моделирование трудовых действий, выполняемых специалистами в области информатики и вычислительной техники и реализуемых школьниками в виртуальной среде цифрового образовательного ресурса. Характерной особенностью представленного виртуального взаимодействия является то, что обучающийся не просто получает информацию о профессии в готовом виде, а фактически «проживает» еe: принимает решения от имени специалиста, видит последствия своих действий в цифровой среде и получает обратную связь о качестве решения. Задействовано 108 школьников 5–6-х классов, обучающихся государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы – «Школа № 1621 Древо Жизни». Основные результаты: в статье обоснована необходимость применения цифровых образовательных ресурсов для сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Кроме того, авторами на примере профориентационного проекта «Урок цифры» продемонстрирована работоспособность и эффективность модели социального партнерства школы и организаций ИТ-отрасли при посреднической поддержке автономной некоммерческой организации и государства. Теоретическая значимость: аргументировано, что проект «Урок цифры» является не просто образовательной акцией, а может рассматриваться как целостная инновационная среда для массовой профориентации школьников. Практическая значимость: описана работа обучающихся с цифровыми образовательными ресурсами, способствующая повышению уровня их готовности к профессиональному самоопределению. Эффективность информационного взаимодействия в виртуальной среде оценена в отношении каждого из аспектов профориентации: мотивационно-ценностного, когнитивного и деятельностного.

На фоне глобализации и все более сложной геополитической динамики высшее образование должно отвечать новым требованиям в области развития языковых навыков, вооружая студентов университетов способностями к международному общению и сотрудничеству. Как важный компонент современных образовательных технологий, цифровые образовательные ресурсы играют все более значительную роль в изучении английского языка в университетах. В данной статье анализируется текущее применение цифровых образовательных ресурсов в преподавании и изучении английского языка в университетах, исследуются механизмы их влияния на результаты обучения, мотивацию и способности к самостоятельному обучению, а также предлагаются стратегии оптимизации для улучшения подготовки кадров в высшем образовании в соответствии с требованиями развития новой эпохи.

В статье обсуждается проблема снижения познавательного интереса обучающихся к изучению истории. Рассматриваются различные подходы к определению познавательного интереса в психолого-педагогической науке. Обосновывается важность использования цифровых образовательных ресурсов для повышения активности обучающихся в процессе обучения. Предлагается набор цифровых инструментов, с учётом возрастных особенностей обучающихся (5–7 и 8–11 классы). Делается вывод, что грамотное применение цифровых технологий помогает создавать яркие визуальные образы, систематизировать знания и повысить познавательный интерес обучающихся к истории.