Педагогика

Глобализация образования и рост академической мобильности сделали подготовительные факультеты для иностранных граждан ключевыми структурными подразделениями российских вузов, способствующими интеграции обучающихся в российскую образовательную систему. Деятельность подготовительных факультетов направлена на формирование языковой, академической и социокультурной готовности к дальнейшему обучению в России. Следовательно, возрастает необходимость качественного определения уровня владения русским языком как иностранным, в частности, на нулевом (А0) уровне. Это обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса и повышение эффективности обучения. Цель статьи – разработка и апробация комплексного диагностического инструментария для определения начального уровня владения русским языком иностранцами, которые поступают на подготовительные факультеты. В основу методологической базы исследования вошли системно-деятельностный, аксиологический, коммуникативный и лингвокультурологический подходы. Эксперимент проводился на базе подготовительного факультета Уральского государственного экономического университета (далее – УрГЭУ). Перед проведением исследования был разработан диагностический инструментарий, который включал шесть блоков: фонетика, лексика, грамматика, чтение, письмо и лингвокультурологические знания. При проведении диагностики использовалась балльная система оценки, которая позволила установить уровень подготовки иностранных слушателей к дальнейшему освоению учебной программы по русскому языку, начиная с элементарного уровня (А1). Полученные результаты подтвердили необходимость применения комплексного подхода при оценке уровня языковой подготовки, который позволяет выявить индивидуальные особенности и трудности обучающихся на начальном этапе. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении критериев диагностики уровня А0 и расширении методических основ преподавания русского языка как иностранного (далее – РКИ). Практическая значимость заключается в возможности применения разработанной системы диагностики в образовательных организациях, которые реализуют программы довузовской подготовки, что способствует повышению эффективности обучения и успешной адаптации иностранных граждан в российской образовательной среде.

В современных условиях глобализации и стремительного развития технологий осмысление требований к конкурентоспособности обучающихся вуза становится особенно актуальным. Многочисленные исследования, направленные на рассмотрение данного феномена, определяют понятие «конкурентоспособность» с позиций разных научных направлений. Целью настоящей статьи является уточнение понятия «конкурентоспособность обучающегося вуза», его структуры и функционального назначения его компонентов. Ведущим подходом к исследованию проблемы является системный подход, предоставляющий методы функциональной декомпозиции и структурно-функционального анализа. В ходе исследования произведен анализ подходов к определению понятия «конкурентоспособность» в экономике, психологии и педагогике. Выявлена диалектическая триада «стратегия, деятельность, результат» как паттерн для выявления функционального состава искомого качества личности и дальнейшей формализации понятия «конкурентоспособность обучающегося вуза». Определено, что ведущей функцией рассматриваемого качества личности является мобилизационно-презентационная, направленная на самоорганизацию обучающегося для выстраивания и следования стратегии достижения успеха в профессиональной и личностной сферах и демонстрации этого через осуществляемую деятельность и ее результаты. Произведенная функциональная декомпозиция позволила определить четыре взаимосвязанных функциональных блока в структуре конкурентоспособности обучающегося: мотивационно-ценностный, когнитивный, профессионально-деятельностный, личностный. Попарная синергия выделенных блоков и их функций определяет наличие стратегической, тактической и операционной конкурентоспособности обучающегося вуза, соотносимых с компонентами выделенной диалектической триады. Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятия «конкурентоспособность обучающегося вуза» на основе интеграции знаний из различных научных областей, что позволяет создать более полное представление о проблеме формирования искомого качества личности в процессе профессиональной подготовки. Практическая значимость исследования заключается в повышении эффективности и точности разрабатываемых методик и средств формирования и диагностики конкурентоспособности обучающихся вуза в процессе их профессиональной подготовки. Статья может представлять интерес для исследователей, научные интересы и работа которых направлены на повышение качества профессиональной подготовки и формирование конкурентоспособности обучающихся в вузе.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена необходимостью поиска педагогом эффективных способов раскрытия творческих возможностей современных обучающихся. Целью исследования выступает выявление и оценка потенциала eduScrum как инновационного пути развития креативности у обучающихся старшей школы на уроках английского языка. Центральным методом исследования является формирующий эксперимент, в ходе которого было определено влияние педагогической технологии нидерландского преподавателя-новатора Вилли Вейнандса (колледж Ашрам, г. Алфен-ан-ден-Рейн) на развитие креативности у обучающихся 10А класса МОУ «Лицей № 23» г. Белоозерский. К прочим методам, использованным в процессе организации и проведения исследования, относятся: наблюдение за учащимися на различных стадиях эксперимента, сравнительно-сопоставительный анализ уровня креативности до и после внедрения педагогической технологии eduScrum, рефлексивное анкетирование обучающихся. Исследование носит предварительный характер, формируя практический базис для дальнейшего, более масштабного изучения перспектив использования eduScrum. Обобщая результаты исследования, можно с уверенностью утверждать, что технология eduScrum сыграла положительную роль в повышении уровня креативности у обучающихся старшего звена в рамках учебного предмета «английский язык». В частности, было выявлено позитивное влияние педтехнологии В. Вейнандса главным образом на развитие оригинальности и сопротивления замыканию. Рефлексивное анкетирование показало, что сами учащиеся также позитивно оценивают вклад eduScrum в развитие их креативности. Теоретическая значимость настоящего исследования выражается в обобщении и систематизации информации о технологии eduScrum применительно к учебному предмету «английский язык». Практическая значимость исследования, изложенного в данной статье, заключается в выявлении эмпирических аспектов, оказывающих непосредственное воздействие на эффективность применения eduScrum и заслуживающих пристального внимания со стороны сообщества учителей-практиков, работающих над развитием креативности у обучающихся старших классов.

Актуальность статьи обусловлена необходимостью внесения глобальных изменений в образовательный процесс высших учебных заведений, связанных с трансформационными процессами, происходящими в обществе. Целью статьи является определение проблем, возникших на пути трансформации образовательного процесса, и предложение путей их решения. Ведущими подходами к исследованию проблемы выступают мультимедийный, системно-деятельностный и контекстный подходы. Использование их принципов привело нас к следующим результатам. Выделены финансовые, организационные, психологические, инфраструктурные и содержательные проблемы, а также намечены пути решения некоторых из них. Финансовые связаны с быстрым темпом реализации новых проектов и внедрением дорогостоящих цифровых технологий; организационные – с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса; психологические вызваны расхождениями в содержании опыта работы действующих преподавателей и возможностей цифровых технологий, а также возникшими проблемами в познавательной сфере обучающихся; инфраструктурные проблемы есть следствие финансовых проблем и опережающего характера инновационных продуктов по сравнению с разработкой нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность с их использованием; содержательные основаны на поиске баланса между традиционными и инновационными методами обучения. Теоретическая значимость статьи заключается в систематизации основных трансформационных направлений, наблюдаемых в настоящее время в рамках образовательных процессов высших учебных заведений. Практическая значимость статьи состоит в определении путей решения обозначенных проблем: создание условий для использования традиционных методов обучения как основополагающих, а инновационных – как дополняющих их; формирование компетенций в сфере IT-технологий; исключение повторов в деятельности преподавателей за счет внесения изменений в нормативно-правовые акты, регламентирующие делопроизводство в вузе. Новизна исследования состоит в сопоставлении возможностей инновационных продуктов и методов с их использованием в решении конкретных проблем, возникших в образовательном процессе вуза.

Важнейшей задачей современной начальной школы является развитие личности через формирование универсальных учебных действий (далее – УУД), которые выступают основой образовательного процесса. Особую группу познавательных УУД образуют умения работать с информацией. На уровне начального образования это проявляется в выборе источников для получения информации, нахождении и анализе информации в соответствии с учебной задачей; распознавании достоверной и недостоверной информации; представлении информации с помощью схем и таблиц, преобразовании текстовой информации в графическую модель. Работа с моделью при изучении новых объектов и их свойств часто используется на уроках предмета «Окружающий мир». Существенные признаки и связи, обнаруженные при моделировании, становятся ясно осознаваемыми и наглядно представляемыми для обучающихся. Целью данного исследования является изучение возможностей формирования у младших школьников универсальных учебных действий группы «Работа с информацией» на уроках предмета «Окружающий мир» при помощи опорных конспектов. Базой исследования стала МБОУ «Гайнская СОШ» Пермского края, общее количество участников педагогического эксперимента – 50 обучающихся. В ходе исследования использовались методы: теоретический и сравнительный анализ источников, педагогический эксперимент, методы статистической обработки результатов. Авторами выявлена положительная динамика сформированности у младших школьников умений работать с информацией после целенаправленного применения опорных конспектов на уроках. В статье определены педагогические условия эффективного применения опорных конспектов для формирования умений работать с информацией. Теоретическая значимость и новизна исследования заключаются в уточнении ключевых понятий исследования, определении педагогических условий применения опорных конспектов на уроках предмета «Окружающий мир». Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты и выводы подтверждают эффективность опорных конспектов как средства формирования у младших школьников умений работать с информацией; разработанные варианты конспектов и описанные приемы могут быть использованы в практике работы учителей начальных классов.