Ключевое слово: «английский язык»

В статье рассматривается механизм формирования умений и навыков письменной речи на родном и иностранном языках в процессе обучения. Акцент делается на различиях в освоении умений чтения и письма школьниками на уровне начального общего образования, проистекающих из орфографических особенностей английского и русского языков, а также особенностей процессов овладения родным и иностранным языком на этапе обучения в начальной школе. Автором даются рекомендации по организации процессов обучения родному (русскому) и иностранному (английскому) языкам в младших классах с целью минимизации рисов возникновения у учащихся речевых нарушений.

Данная статья посвящена изучению вопроса о развитии творческих способностей школьников в процессе обучения английскому языку. В данной работе обращено внимание на средства обучения английского языка. Опираясь на психолого-педагогическую литературу, выявлены способы подачи и критерии творческих заданий на иностранном языке.

В статье освещается опыт апробации курса дополнительного иноязычного образования в общеобразовательной школе. Обосновывается выбор лингвострановедения как связующего элемента, подчёркивается его важность. Раскрываются ключевые теоретические понятия и принципы. Автор анализирует результаты педагогического исследования и даёт рекомендации.

В данной статье рассматривается история развития английского языка, где встречается термин, дословно переводимый как «слова-призраки», введенный британским филологом и профессором У. У. Скитом во второй половине XIX века. Данный термин введён для обозначения слов, которые в языке никогда не существовали, но, по тем или иным причинам, попали в лингвистические словари. Как «призрачные слова» появились, как повлияли на язык, что с ними стало в наше время и какую функцию они выполняют – именно об этом пойдет речь в данном исследовании.

В статье рассматриваются возможности использования метода кейсов при формировании умений профессиональной коммуникации на английском языке у студентов-маркетологов. Автор приводит результаты работы по этому методу с экспериментальной и контрольной группой студентов в рамках работы по учебнику «Market Leader. New Edition» уровня Pre-intermediate. В результате проведенного эксперимента автор приходит к выводу о том, что только система дополнительных заданий, а также языковых, логических и коммуникативных опор может способствовать как более продуктивной работе на занятии, так и прочному становлению языковых навыков и речевых умений. Еще одним результатом проводимой преподавателем адаптации заданий подраздела case study является более глубокое понимание самой предлагаемой для анализа профессиональной ситуации.