Ключевое слово: «игровые технологии»

В данной статье предлагается рассмотреть учебный проект, который направлен на повышение практических навыков и знаний при автономном существовании и ЧС для школьников 8–9-х классов. Мы привыкли, что в повседневной жизни нас окружают блага цивилизации, без которых мы себя уже не мыслим. Но как быть, если человек на короткое или длительное время оказывается в дикой природе или в экстремальной ситуации? Предметный курс ОБЖ даёт основные сведения правил поведения и техник безопасности в лесу, на водоёме. Но как такового курса выживания в учебниках нет. Наша настольная интерактивно-дидактическая игра направлена на создание максимально возможных ситуаций выживания в природе: от поиска пищи до постройки временного жилища. Настольная игра будет полезна преподавателям в рамках внеурочной деятельности по ОБЖ или туризму. В неё можно играть в лагере, а также дома семьёй.

На сегодняшний день в образовательном процессе в момент организации обучения используются различные технологии и все чаще именно активные формы обучения становятся фаворитами преподавателей. При обучении географии, одними из самых подходящих, являются игровые технологии. Спектр вариантов деятельности практически неиссякаем, как в традиционных вариантах, так и в цифровом пространстве. Игра относится к традиционным и признанным методам обучения и воспитания. Ценность этого метода состоит в том, что в игровой деятельности обучающая, развивающая и воспитательная функции действуют в тесной взаимосвязи. Игра как метод обучения организует, развивает обучающихся, расширяет их познавательные возможности, воспитывает личность.

Цель данной статьи рассмотреть особенности применения игровых и кейс технологий в процессе обучения студентов среднего профессионального образования, и доказывается эффективность и перспективность применения данных технологий при подготовке специалистов по направлению 40.02.02 «Правоохранительная деятельность. Приводятся первоначальные результаты проведенного педагогического эксперимента среди студентов образовательного учреждения НПОУ «ЯКИТ», которые показали, что данные технологии и методы активного и интерактивного обучения способствовали повышению мотивации обучающихся, вовлекли в образовательный процесс, творческого потенциала студентов, способствовали закреплению имеющихся знаний, а также самостоятельному освоению новой информации. Кроме того, данный опыт помогает и преподавателю как творчески реализовать свой подход в образовательном процессе, так и при правильной организации и подаче нового материала, достичь целей, поставленных в федеральном образовательном стандарте среднего профессионального образования при подготовке юридических специалистов.

В современном обществе вопросы выбора профессии, личностно-профессионального самоопределения приобретают большую актуальность. В статье рассматривается понятие «личностно-профессиональное самоопределение», особое внимание уделяется в определении значения ролевой игры на уроках русского языка в развитии личностно-профессионального самоопределения старшеклассников, а также представлен фрагмент урока-игры по русскому языку.

Данная статья рассматривает вопрос развития коммуникативных компетенций у младших школьников на уроках литературного чтения через использование игровых технологий. Авторы обсуждают необходимость развития коммуникативных навыков у детей в раннем возрасте и предлагают применение игровых технологий на уроках чтения для улучшения коммуникативных компетенций. В статье описываются различные игровые подходы, которые можно использовать на уроках чтения, и приводятся примеры практического применения игровых технологий для развития навыков коммуникации у младших школьников. В заключении авторы подводят итоги и обсуждают возможности дальнейшего развития данной методики.