Ключевое слово: «инклюзивное образование»

В статье рассматривается негативное влияние дисграфии на процесс обучения иностранным языкам учащихся начальных классов общеобразовательных и коррекционных школ. Рассматриваются признаки дисграфии в английском языке как иностранном у младших школьников, делается акцент на отличиях дисграфии от неспецифических нарушений письменной речи. Даются рекомендации по организации работы с детьми, имеющими нарушения письменной речи, в условиях инклюзивного образования.

В статье рассматривается проблема формирования жизненных компетенций у учащихся с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся в различных образовательных учреждениях: в специальных школах и общеобразовательных школах в условиях инклюзивных форм обучения. Формирование компонента жизненных компетенций является одним из обязательных компонентов в современной ситуации обучения детей с ОВЗ. Исследование показало, что у детей инклюзивных форм обучения более высокий уровень состояния одного из компонентов жизненных компетенций. В целом жизненные компетенции сформированы слабо и требуют разработки программы их целенаправленного формирования.

Система образования в современном мире активно работает над проблемой организации результативного инклюзивного образования для детей с ОВЗ. Число особенных детей растет с каждым годом, а на первый план выходит осуществление работы с детьми с очень тяжелым заболеванием – расстройства аутистического спектра, характеризующимся комплексными недостатка-ми в развитии всех сфер, в связи с чем реабилитация воспитанников с РАС явля-ется одной из самых непростых. С множественными проблемами организации обучения и воспитания также сталкиваются родители детей с РАС и зачастую им некуда обратиться за квалифицированной помощью. В связи с этим тьюторское сопровождение семьи становиться актуальным направлением работы и набирает все большую популярность среди современных педагогов образовательных организаций.

В статье анализируется негативное влияние оптической дисграфии на процесс обучения иностранным языкам учащихся начальных классов средней школы. Рассматриваются характерные признаки оптической дисграфии в английском языке и важность их выявления у младших школьников с целью своевременной коррекции имеющегося нарушения, а также профилактики возможных вторичных нарушений в развитии ребенка.

Инклюзивное образование предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с нормально развивающимися детьми. К такому изменению, многие школьники и их родители не готовы. Это неготовность проявляется во внутригрупповом отношении, в котором обучающиеся с особыми потребностями обучения остаются в незаметном или в негативном положении в своей группе сверстников. В статье рассматривается вопрос об отношении младших подростков к своим сверстникам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). А также проведено исследование по выявлению уровня сплоченности класса, в котором обучаются дети с особыми потребностями обучения.