Ключевое слово: «обучение иностранному языку»

В центре внимания данной статьи – возможности включения в работу с лингвострановедческим материалом на уроке немецкого языка настольных игр. Несколько игр представлены более подробно. Приведённые в статье рекомендации касаются преподавания немецкого языка как основного иностранного в вузе для студентов неязыковых профилей, но могут быть полезны и в школе, так как основные принципы использования в процессе обучения немецкому языку подобных игр универсальны.

В данной статье рассматривается современная модель смешанного обучения «перевернутый класс», ее специфика, основные проблемы в организации и преимущества осуществления. Более того, в рамках статьи был разработан сценарий обучающего видео, дополненного слайдами для большей наглядности. Данное видео может быть использовано в рамках обучения английскому языку посредством «перевернутого класса».

В статье рассматриваются вопросы влияния эмоций и мотивации на процесс изучения иностранного языка. Формирование благоприятных эмоций в академическом контексте может оптимизировать мотивацию к обучению и повысить его эффективность, что говорит о необходимости способствовать формированию нужных эмоций и мотивации у обучаемых. Мотивация – это средство, вызывающее активность, направленную на достижение целей обучения и влияющую на выбор средств и приемов на уроке иностранного языка, их взаимосвязь. В статье рассматриваются пути и некоторые методические приемы, помогающие вызвать положительные эмоции и тем самым способствовать появлению и повышению мотивации в процессе обучения иностранному языку.

Сегодня перед изучающими английский язык в официальных учебных заведениях ставится серьезная задача владения языком на уровне образованного носителя языка. Подобное требование влечет за собой необходимость осваивать новые, современные методики образования с учетом психофизиологических особенностей обучающихся всех возрастов. Кроме того, немаловажной составляющей обучения сегодня является мотивированность обучающихся, их вовлеченность в изучение языка, желание использовать и развивать их языковые навыки в дальнейшей профессиональной деятельности. Фразовые глаголы, являющиеся уникальной и важной составляющей английского языка, не присущи русскому языку, что уже вызывает сложности в их изучении. Кроме того, их принадлежность к классу фразеологии и идиоматики влечет за собой дополнительные трудности, связанные с пониманием их семантики, стилистики употребления. Изучение и употребление фразовых глаголов является необходимым условием для обучающегося, стремящегося вывести свой уровень владения языком на уровень носителя языка: их использование делает речь более емкой и вместе с тем экспрессивной, образной и выразительной. Целью данного исследования является анализ существующих методик обучения фразовым глаголам на занятиях по английскому языку и внедрение в существующие традиционные подходы современных цифровых ресурсов, использующих новые приложения, платформы, сервисы. Использование цифровых и компьютерных технологий в образовании сегодня не является новым, но остается остро актуальным и необходимым для успешности роли педагога в учебном процессе. В качестве исследовательского метода нами были использованы методы анализа педагогического опыта, наблюдения, а также анкетирования студентов в ходе экспериментального внедрения авторского курса по обучению фразовым глаголам у студентов I курса неязыковых специальностей. Студентам, разделенным на два потока: экспериментальный и контрольный, были даны дополнительные задания, после чего было проведено финальное тестирование по курсу. Позже им было предложено пройти опрос, позволивший нам оценить наш авторский курс глазами студентов. Результаты исследования вносят вклад в дальнейшее изучение использования цифровых ресурсов в качестве опоры преподавательской деятельности, могут быть использованы в качестве материалов в дальнейшей исследовательской работе.

В статье рассматривается применение искусственного интеллекта в работе учи-теля английского языка. Подготовка интересного и познавательного урока и разработка методических материалов к нему, занимает у учителя довольно большое количество времени при использовании традиционных подходов. На помощь учителю могут прийти современные образовательные платформы, ис-пользующие искусственный интеллект. Они позволяют не только ускорить сам процесс разработки материалов, но и могут помочь сделать урок максимально познавательным, интересным и отвечающий поставленным целям и задачам. По результатам исследования сделан вывод о том, что искусственный интеллект помогает отслеживать и корректировать образовательный процесс, что в большей мере соответствует требованиям современного цифрового общества в целом и образования в частности.