Ключевое слово: «познавательные ууд»

В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленные на изучение разработки и реализации коррекционно-развивающей части индивидуального образовательного маршрута младшего школьника с ОВЗ в области развития регулятивных и познавательных УУД. Описано содержание коррекционно-развивающей части индивидуального образовательного маршрута. Проведена оценка эффективности проведенной коррекционной работы.

В современном образовательном процессе одним из ключевых направлений является использование информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных ресурсов для повышения качества и эффективности обучения. В данной статье рассматриваются вопросы использования мультимедийных технологий для развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.

Использование инфографики в обучении английскому языку позволяет решать задачи, связанные с формированием коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. В статье приведены виды инфографики, которые можно использовать в начальной школе, рассмотрены функции инфо-графики и приемы работы для повышения эффективности их применения.

В статье исследуются возможности применения CLIL -подхода (Content and Language Integrated Learning) на уроках немецкого языка для формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД). Рассматриваются стратегии интеграции предметного содержания и языкового материала. Особое внимание уделяется практическим приемам организации учебной деятельности, направленным на активизацию познавательных процессов у обучающихся.

В статье рассматривается актуальная проблема развития логического мышления у обучающихся младшего школьного возраста. Логическое мышление является фундаментальным компонентом познавательных универсальных учебных действий (УУД), закладывающим основу для успешного освоения не только математики, но и других дисциплин. В качестве эффективного педагогического инструмента предлагается систематическое использование специально подобранных математических игр. В работе раскрывается дидактический потенциал различных типов игр (логические, стратегические, комбинаторные, головоломки), анализируются механизмы их влияния на развитие таких операций мышления, как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и умозаключение. Приводятся конкретные примеры игр и методические рекомендации по их интеграции в учебный процесс и внеурочную деятельность. Результаты теоретического анализа и обобщения педагогического опыта свидетельствуют о том, что математические игры создают мотивирующую, проблемную среду, которая способствует непроизвольному и продуктивному развитию логического мышления, повышает познавательную активность и уверенность учащихся в решении нестандартных задач