Ключевое слово: «профессиональное самоопределение»

В статье рассматривается проблема профессионального самоопределения как комплексного процесса развития личности, направленного на осознанный выбор профессионального пути. Анализируется роль семьи и образовательных институтов в формировании профессиональных намерений на разных возрастных этапах: дошкольном, школьном и студенческом. Особое внимание уделяется соотношению внешних и внутренних мотивов выбора профессии и их влиянию на дальнейшую профессиональную реализацию. Описаны современные профориентационные методики, дифференцированные по возрастным группам, включая игровые, диагностические и практико-ориентированные технологии. Подчеркивается необходимость комплексного подхода, основанного на партнерском взаимодействии между ребенком, родителями, педагогами и специалистами-профконсультантами, что способствует формированию ответственного и самостоятельного профессионального выбора.

В статье рассматриваются психологические и педагогические аспекты выбора профессии в условиях современного рынка труда и демографического кризиса последних лет. Особое внимание в формировании бренда профессии и уделено роли преподавателя высшей школы. Анализ проведён на основе теоретических концепций профессионального самоопределения (Дж. Холланд, Д. Сьюпер, Е. А. Климов) и результатов социологического опроса студентов и абитуриентов из Москвы, Санкт-Петербурга и Ставрополя.

В статье анализируется готовность студентов к построению траектории своего профессионального развития, представлены результаты исследования сформированности статусов профессиональной идентичности и уровня субъективного контроля. Целью данного исследования было выявление особенностей и структуры профессионального самоопределения в юношеском возрасте на примере студентов Сургутского государственного университета. В статье подчеркивается, что пребывание в состоянии свободы выбора для многих, особенно для молодых людей, оказывается дискомфортным, что проявляется главным образом в стихийности, необдуманности осуществления жизненно важных решений, в неготовности к конкурентным рыночным отношениям и, как следствие, в ряде случаев обнаруживается в кризисных явлениях, связанных с развитием профессиональной карьеры. В качестве диагностического инструментария выступили «Методика изучения статусов профессиональной идентичности» (А.А. Азбель)», «Методика диагностики уровня субъективного контроля» Дж. Роттера.

Проведённое исследование выбора профессии студентами–психологами является продолжением темы, заявленной более десяти лет назад. В данной публикации представлены результаты, полученные на выборке 129 студентов первого курса 2023 года приёма. В новой социальной реальности на процесс профессионального самоопределения студенческой молодёжи оказывают влияние изменения, происходящие в системе образования, работа школьных психологов, запросы общества по психологическому просвещению и оказанию психологической поддержки отдельным гражданам и социальным группам.

Статья посвящена анализу трансформации профессиональных ролей педагога в условиях турбулентной образовательной среды. Рассматривается значение профессиональной и индивидуальной психологической грамотности как компетенций, необходимых для эффективной педагогической деятельности. Особое внимание уделено роли педагога как профориентолога в контексте современных образовательных вызовов. Анализ опирается на ортосубъектный подход Е.А. Петровой, В.В. Пчелиновой и структуру профессиональной компетентности В.Д. Шадрикова. Обоснована необходимость программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки как инструментов решения проблемы адаптации педагогов к новым требованиям.