Ключевое слово: «самооценка»

Данная статья является некой «инструкцией», алгоритмом действий воспитателя по работе с одаренными детьми в дошкольном образовательном учреждении, а также организацией психолого – педагогического, родительского взаимодействия по раскрытию и развитию способностей у детей.

Представлен обзор по проблеме влияния образовательного пространства учебного заведения на самооценку учащихся, в частности одарённых учащихся. Рассмотрено понятие одарённости, и как уровень самооценки коррелирует с характером творческой деятельности ребенка.

В статье представлены результаты теоретико-экспериментальной работы по изучению влияния самооценки младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) на их социально-психологическую адаптированность в инклюзивном классе. Теоретически доказано, что адекватно сформированная самооценка младшего школьника с ОВЗ может положительно влиять на их социально-психологическую адаптированность в инклюзивном классе, поскольку самооценка является ключевым фактором, определяющим успешность их социальной интеграции и способности адаптироваться к окружающей среде, где присутствуют нормативно развивающиеся сверстники. Экспериментально доказано, что большинству младших школьников с ОВЗ, обучающихся в инклюзивном классе, характерно наличие признаков дезадаптации, а их самооценка взаимосвязана с уровнем социально-психологической адаптированности следующим образом: чем выше самооценка младших школьников с ОВЗ, тем менее эффективна их учебная деятельность.

В статье рассматривается процесс профессионального самоопределения старших подростков как ключевой этап их личностного развития. Автор выделяет основные этапы этого процесса: формирование профессиональных интересов и склонностей, оценка собственных возможностей и ресурсов, соотнесение профессиональных предпочтений с объективными условиями. Особое внимание уделяется роли поддержки и сопровождения взрослых (родителей, педагогов, психологов) в успешном профессиональном самоопределении старших подростков. Подчеркивается, что грамотно пройденный этот ответственный жизненный этап открывает молодым людям широкие возможности для самореализации и построения яркой, успешной карьеры.

В данной статье рассматриваются причины и возможные способы профилактики агрессивного поведения в его вербально-сатирическом проявлении у старших дошкольников в условиях детской субкультуры ДОУ. Авторы приводят компоненты, которые включает в себя чувство юмора. Приводятся основные различия понятий «юмор» и «сатира». Выделяются основные сферы в работе с детской сатирической агрессии.