Ключевое слово: «чтение»

В статье проведён сравнительный анализ понятия «читательская компетентность» с позиции разных авторов. Подробно раскрыты структурные компоненты данной компетентности – личностно-ценностный, информационно-коммуникативный и учебно-познавательный. Раскрывается значимость системного подхода в работе над формированием читательской компетентности у младших школьников в рамках разработанной в исследовании методической системы.

Актуальность составления данного пособия была обеспечена в первую очередь сложностью освоения детьми начальных классов школьной программы по английскому языку на ранних этапах. В первую очередь это обусловлено неспособностью детей в данном возрасте отличать звуки от букв. Предлагаемый алфавит на ранних этапах и последующие задания на требование составления определённого рассказа доставляют определённую трудность обучающимся в зависимости от их уровня интеллекта, знаний, умений и способностей. На практике мы видим всё больше и больше учеников, которые не могут полноценно овладеть английским языком. В большей мере это связано с ранним этапом преподавания иностранного языка, когда дети сталкиваются с трудностями, которые мешают дальнейшему изучению. Это также связано с некорректно составленными УМК и учебниками, которые демотивируют обучающихся. Школьная программа составлена таким образом, что, имея нагрузку всего два часа в неделю, ученик не способен полноценно освоить предлагаемый материал ввиду различных причин, например из-за параллельной загруженности по другим предметам. Целью исследования является проработка и изучение детьми английского языка. Основными результатами исследования являются закрепление и отработка обучающимися алфавита, звуков и букв, а также овладение базовыми навыками чтения на иностранном языке. В данной статье будет рассмотрена оценка качества эффективности данного пособия. Обратимся к теоретической стороне данного исследования. Овладевая знаниями постепенно, ребёнок последовательно изучит все буквы, звуки, а за ними и алфавит. Только опираясь на такие базовые знания, впоследствии можно выстраивать направление развития будущих знаний. Выстраивая процесс обучения таким образом, обучающийся действительно овладеет способностью различать звуки и буквы, что чрезмерно важно при дальнейшем изучении языка. Представляя данную статью, не стоит забывать и о практической стороне данного исследования. Овладев буквами и звуками, ребёнок начнёт постепенно переходить к фразовым и обиходным словам, выражениям и словосочетаниям. Закрепив их на практике, а также отрепетировав правильное произношение, ученик может начинать читать предложения. Вначале ему будут предлагаться простые, короткие, лаконичные предложения, которые впоследствии могут обогащаться. Таким образом, ученик овладевает практическими и теоретическими навыками чтения на английском языке. Он умеет произносить все слова и словосочетания интонационно правильно, подбирая верные звуки, напрягая при этом артикуляционный аппарат. Всё это подготовит учащегося к чтению более сложного материала. В дальнейшем ребёнок сможет самостоятельно читать полноценные тексты, понимать иностранную речь и строить грамматически правильные предложения.

Актуальность проекта определена тем, что во всём мире наблюдается тенденция снижения интереса к чтению. Это обусловлено бурным развитием электронных средств массовой информации и индустрии развлечений. Чтение – это важнейший способ освоения информации, культурного наследия прошлого и настоящего, формирования нравственных и гражданских качеств. Курс внеурочной деятельности будет способствовать развитию читательской грамотности. Новизна проекта заключается в том, что методическое сопровождение реализуется в форме различных видов занятий, интерактивных квестов, увлекательных вопросов, практических тестов, имеющих исследовательский характер, развивающих творческие способности учащихся, умение моделировать творческий продукт различной степени новизны и сложности. В данной статье предлагается рассмотреть проект по внеурочной деятельности по изучению творчества писателей – лауреатов премии имени Александра Грина, который направлен на решение проблемы, связанной с отсутствием методических материалов для изучения курса «Уроки для души и разума» в шестом классе. Проект по внеурочной деятельности включает в себя разработку методического пособия, а также создание общедоступного электронного ресурса с адаптированными к возрасту произведениями курса. Теоретическая и практическая значимость проекта заключается в возможности применения методического пособия при изучении курса «Уроки для души и разума» при организации внеурочной деятельности по гуманитарным дисциплинам.

В данной статье предлагается рассмотреть учебный проект по разработке интерактивных упражнений для работы на уроках английского языка в 10 м классе на основе книги для чтения “The Merchant of Venice” [1]. Тенденции современного образования к формированию функциональной грамотности обучающихся определяют проблему отсутствия в современных УМК по английскому языку комплексов соответствующих упражнений. Данная статья посвящена представлению результатов диагностики уровня сформированности функциональной читательской грамотности обучающихся старшей школы и мониторинга имеющихся образовательных ресурсов. Также в статье приводится описание созданного продукта, обзор комплекса интерактивных упражнений, способного помочь обучающимся старших классов повысить уровень функциональной (читательской) грамотности. Целью данного проекта является повышение уровня сформированности читательской грамотности и повышение мотивации к изучению английского языка посредством чтения художественной литературы.

В статье рассматриваются различные аспекты по проблеме формирования читательского интереса у младших школьников, которые становятся предметом педагогических исследований в настоящее время.