Ключевое слово: «russian language»

В статье обоснована методическая модель развития орфографической зоркости четвероклассников на уроках русского языка через систему упражнений при работе со словами с непроверяемыми написаниями. Показано, что использование приемов мнемотехники, этимологического анализа и орфографического самоконтроля позволяет перевести процесс запоминания словарных слов из механического зазубривания в осознанную аналитическую деятельность. Раскрыты уровни сформированности орфографической зоркости и приведены примеры заданий.

В данной статье авторами достаточно подробно и аргументированно описываются: сущность познавательного интереса к русскому языку и его развитие у младших школьников; определены критерии, показатели уровней, диагностические методики. Разработана и апробирована программа кружка «Умные решения» и методическое обеспечение ее реализации по развитию у детей 10-11 лет познавательного интереса к русскому языку.

На материале русскоязычных текстов газет Гродненщины, включенных в Корпус региональной и зарубежной прессы (модуль Национального корпуса русского языка), представлен лингвистический анализ каузальных конструкций с предлогом «из-за». Рассмотрены семантические особенности причинного и следственного компонентов каузальной ситуации, а также прагматические свойства таких конструкций в региональных газетах.

В статье анализируется парадокс современной языковой политики России: нарастающая экспансия англицизмов в условиях последовательного ужесточения законодательной «защиты» русского языка. На материале практического использования русского языка в официальной и бытовой сферах демонстрируется, что процесс заимствования становится неустранимым, а правовые механизмы оказываются бессильны перед языковой модой. В заключении предлагается сместить акцент с правовых механизмов на культурно-просветительские альтернативы.

Данная статья посвящена рассмотрению одного из способов развития у учащихся 6 класса общеобразовательных школ Республики Беларусь навыков выполнения морфемного и словообразовательного анализа, сложность которого вызвана высокой степенью абстрактности. Предлагается обращение к диалектному языковому материалу, что создает проблемную ситуацию, активизируя логическое мышление учащихся и способствуя осознанию механизма словообразовательного процесса. В статье приведены примеры заданий с использованием диалектной лексики, продемонстрирована перспективность применения данного подхода на основе результатов проведенного педагогического эксперимента.