№ 03 (март)

Педагогические науки
Воробьев Г. А., Подаев М. В., Шуйкова И. А. Интеграция математики и информатики в рамках профильной смены как фактор оптимизации подготовки школьников к предметным олимпиадам // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 1–16. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211010.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Актуальность рассматриваемой проблемы интеграции математики и информатики в контексте олимпиадной подготовки школьников в условиях профильных смен обосновывается прежде всего тем, что предметное содержание двух рассматриваемых курсов зачастую пронизывает друг друга, особенно если мы имеем в виду некоторые соприкасающиеся разделы: дискретную математику, комбинаторику, теорию алгоритмов, теорию чисел, теорию графов, в связи с чем успешность освоения какого-то из данных предметов зачастую коррелирует с хорошей успеваемостью и в другой области. Целью исследования является построение модели интеграции математики и информатики в рамках профильной смены и описание некоторых элементов реализации предлагаемой модели. Опыт показывает, что нередко происходит параллельное изучение математики и информатики, одновременное участие в олимпиадах по обоим предметам. Традиционная система обучения, сложившаяся в некоторых признанных центрах олимпиадной подготовки, зачастую не нацелена на осознанную тесную и продуманную интеграцию этих предметов. Структура предлагаемой образовательной программы «Математика. Анализ данных» включает три модуля: «Олимпиадная математика. Прикладное применение», «Практикум по решению олимпиадных задач», «Специальные курсы по программированию и олимпиадной математике». Результат проведенного исследования – выявление существенной необходимости интеграции учебных модулей, а также проектной деятельности участников Кампуса в рамках образовательной программы «Математика. Анализ данных». Теоретическая значимость статьи заключается в предлагаемой формальной обобщенной модели системы компетентностной подготовки в рамках образовательной программы «Математика. Анализ данных», которая может использоваться и в программах схожей направленности, реализующих междисциплинарные связи прежде всего математики и информатики, с акцентом на применение полученных компетенций в цифровой экономике. Практическая значимость исследования – предъявление и анализ взаимосвязи тематики занятий и модулей программы, примеры практических задач, реализующих эту взаимосвязь.
Стеняшина Н. Л., Новикова Ж. С. Практика развития коммуникативной культуры студентов-менеджеров в рамках интегрированного курса «Мост к пониманию» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 17–30. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211011.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье представлены опыт и методы практической деятельности по развитию коммуникативной культуры студентов-менеджеров в рамках авторского интегрированного курса «Мост к пониманию». Актуальность заявленной темы определяется необходимостью усиления в учебном процессе междисциплинарной интеграции, ориентированной на развитие достаточного уровня коммуникативной культуры студентов на этапе их подготовки к профессиональной деятельности. Возросший интерес к коммуникативной стороне обучения и необходимости развития коммуникативной культуры в высшей школе объясняется тем, что российские специалисты, в частности в области менеджмента, испытывают значительные трудности в профессиональном (деловом) общении. В связи с этим коммуникативная культура рассматривается нами как одно из важных условий эффективной профессиональной деятельности менеджера и показатель компетентности его профессионального саморазвития. Данная проблема может быть решена путем интеграции общепрофессиональных дисциплин направления «Менеджмент» и иностранного языка, с помощью комплекса современных педагогических технологий и форм обучения, составляющих основу интегрированного курса и проанализированных в данной работе. Цель статьи – подтвердить результативность практического применения авторского интегрированного курса по иностранному языку «Мост к пониманию», разработанного на основе междисциплинарной интеграции. Ведущими методами исследования проблемы выступают: диагностические методы (анкетирование, тестирование, беседа, опрос, интервью); обсервационные (наблюдение, фиксирование результатов обучения и развития); обобщение передового педагогического опыта обучения и собственного опыта педагогической деятельности; разработка учебных материалов; методы статистической обработки его результатов; внедрение результатов исследования в педагогическую практику. При развитии коммуникативной культуры применялись несколько подходов: культурологический, коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный, интегративный. По итогам исследования было установлено, что система заданий междисциплинарного характера, лежащая в основе авторского интегрированного курса, позволяет использовать речевую деятельность в целях эффективного управления процессами делового общения. Теоретическая значимость работы заключается в комплексной систематизации учебно-методической, специальной литературы, посвященной проблеме исследования. Практическая ценность работы заключается в применении системы заданий междисциплинарного характера, специально подобранных форм организации занятий, а также диагностического инструментария согласно задачам направления «Менеджмент» в реальной практике вуза.
Муллер О. Ю., Боталова А. Н. Формирование экономической компетентности студентов педагогического образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 31–39. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211012.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Для студентов педагогического профиля образования задача формирования экономической компетентности важна прежде всего ввиду высокой социальной ответственности педагогов. Успешная эффективная профессиональная деятельность педагога возможна при совмещении личностных ценностей в экономических отношениях с социальными, отражающимися на результатах образовательной деятельности. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью формирования новых подходов к развитию экономической компетентности студентов в условиях интенсивной трансформации экономических отношений, касающихся социальных сфер деятельности. Цель исследования – разработка модели формирования экономической компетентности студентов педагогического профиля образования. Анализ исследования проведен на основе универсальной модели формирования экономической компетентности студентов вузов, предложенной Г. М. Морозовой, с учетом теоретических изысканий ее диссертации и статей, материалов других ученых. Материалом для исследования являлись научные статьи о формировании экономической компетентности студентов педагогического образования. Методы, используемые при проведении исследования: обобщение, анализ и синтез информации, сравнение. Ведущий метод исследования проблемы подразумевает моделирование на основе дидактического подхода к преподаванию экономики для непрофильных направлений образования. Основные результаты исследования позволили заключить, что предложенная в диссертационном исследовании Г. М. Морозовой универсальная модель формирования экономической компетентности студентов вузов подходит для построения на ее основе структурной модели формирования экономической компетентности студентов педагогического профиля обучения, позволяя сэкономить время и образовательные ресурсы при реализации структурных связей в модели, которые подробно рассмотрены в данной статье. В связи с этим есть основания полагать, что модель легкодоступна для гибкой корректировки под меняющиеся условия, формы и методы образования, что также можно предположить в отношении подобных моделей для других специальностей. Теоретическая значимость исследования отражена в визуализации основных универсальных положений диссертации Г. М. Морозовой в вопросе формирования экономической компетентности студентов вузов, представленной в форме структурной схемы. Соответственно, практическая значимость исследования указывает на гибкость представленной схемы-модели, по мнению авторов исследования, легкодоступной для изменений под различные направления образования.
Заболотнева О. Л., Кожухова И. В. Некоторые приемы обучения аудированию студентов языковых факультетов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 40–52. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211013.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Аудирование является одним из ключевых моментов в обучении иностранному языку наряду с письмом, чтением и говорением. Все виды речевой деятельности взаимосвязаны и актуальны на любом уровне владения языком, для любых целей и задач. Анализ отечественной и зарубежной литературы показывает стабильно высокий интерес как теоретиков, так и практиков методологии преподавания к развитию навыков аудирования при изучении иностранного языка на разных уровнях для различных целей, к выявлению наиболее проблемных моментов и способов их решения, а также к использованию методов и приемов смежных наук для более глубокого понимания сути аудирования. Цель исследования состоит в актуализации наиболее эффективных (с авторской точки зрения) приемов работы с аудиоматериалом на разных этапах обучения иностранному языку. Цель работы определила методы исследования: общенаучные методы анализа и синтеза, обобщения и систематизации. Более частным методом можно считать метод педагогического наблюдения. В практической части исследования описаны приемы по активизации и совершенствованию навыков аудирования. Так, среди эффективных приемов авторы выделяют: а) эхо-повтор (подготовленный и спонтанный), применяемый для работы с интонационными контурами, темпом речи и ее распознаванием; б) использование графиков, карт, схем, таблиц и других средств визуальной поддержки; в) работу с дневником аудирования (вариативность достигается за счет разножанровости, а также предоставленной обучающимся свободы выбора и форм отчетности); г) создание контекста (например, параллельные тексты) в качестве подготовки к аудированию; д) использование видеоматериалов (например, работа с видео без звука, без изображения, работа со стоп-кадром, смешанными фрагментами и др.). Данные приемы были с успехом апробированы на факультете лингвистики и перевода ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет» в период с 2017 по 2020 год. Практическая значимость работы заключается в актуализации продуктивных приемов аудирования. Описанные приемы могут быть адаптированы практически под любой уровень владения любым иностранным языком. В выводах обобщается информация и намечаются перспективы дальнейшего исследования.
Кочубей Е. М., Сергеева Б. В. Система взаимодействия семьи и школы в воспитании у младших школьников сознательного отношения к учебе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 53–70. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211014.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Актуальность исследования заключается в наличии потребности у преподавателей начальных классов во взаимодействии школы и семьи с целью воспитания у учеников младших классов сознательного и ответственного отношения к обучению. Цель работы состоит в создании и последующей эмпирической проверке разработанной авторами системы взаимодействия семьи и школы в воспитании сознательного отношения к учебе у младших школьников, а также в выделении составляющих данной системы. К источникам, послужившим основой для рассмотрения проблемы взаимоотношения школы и семьи в аспекте воспитания сознательности у младших школьников, относятся научные труды по методологии психолого-педагогических исследований. Базой для разработки вышеуказанной системы также стали положения, выработанные современными психологами и педагогами, в которых сознательное отношение к учебе как компоненту человеческих отношений определено в качестве главенствующего аспекта формирования личности обучающегося, приобретающего особенное значение именно в начальной школе, поскольку учеба является в этот период ведущей деятельностью. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что уточненные в исследовании содержательные характеристики взаимодействия школы и семьи по воспитанию сознательного отношения к учебе и конкретизируют научное знание о сущности, содержании и механизмах сознательного отношения к учебе у младших школьников. Практическая значимость исследования заключается в том, что определены основные направления деятельности во взаимодействии семьи и школы, способствующие воспитанию сознательного отношения у младших школьников; разработана система взаимодействия школы и семьи по созданию для младших школьников необходимой среды в воспитании сознательного отношения к учебе; представлены способы, способствующие воспитанию сознательного отношения к учебе, проявлению интереса к процессу обучения; определены уровни оценки воспитанности данного качества личности, представлена их характеристика. В данной научной статье исследуются процессы воспитания у школьников начальных классов сознательного отношения к обучению в результате взаимодействия семьи и школы на базе разработанной системы, содержащей следующие структурные элементы: методологический, целевой, содержательный, организационно-деятельностный, а также результативно-оценочный. Указанная система взаимодействия семьи и школы в воспитании сознательного и ответственного отношения к процессу обучения у школьников может быть рекомендована к использованию учителями начальной школы для оптимизации учебной деятельности с целью воспитания у младших школьников сознательного отношения к учебе, а также осуществления эффективного взаимодействия школы и семьи с этой же целью.
Моисеева Н. А., Полякова Т. А. Развитие цифровых компетенций будущих инженеров средствами информационно-математического моделирования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 71–85. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211015.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В условиях вызовов современного рынка труда цифровой цивилизации, в частности Индустрии 4.0, становится актуальной проблема формирования и развития цифровых компетенций современных специалистов инженерного профиля. Базис практически любой цифровой технологии являет собой синтез возможностей и достижений таких наук, как информатика и математика. Чтобы будущая профессиональная деятельность инженера была успешной, необходимо развивать цифровые компетенции обучающихся, используя дидактический потенциал межпредметной интеграции, осуществляемой в процессе информационно-математической подготовки инженеров. Цель исследования – поиск возможных оптимальных путей осуществления информационно-математической подготовки будущих инженеров технических специальностей вузов для Индустрии 4.0. В статье анализируются контекстно-компетентностный и CDIO-подходы в организации учебного процесса. Новизна данного исследования: определено содержание цифровых компетенций будущего инженера в контексте применения им информационно-математического моделирования при решении практико-ориентированных задач межпредметного содержания. Авторы рассматривают информационно-математическое моделирование как один из факторов эффективного развития цифровых навыков студентов технического вуза на примере организации самостоятельной работы обучаемых. Проведенный теоретический анализ исследований по теме позволил выделить дидактические возможности информационно-математического моделирования в цифровом образовательном пространстве. В статье приводится авторская методика применения средств информационно-математического моделирования для развития цифровых компетенций будущих инженеров, востребованных в Индустрии 4.0, в условиях цифровой трансформации профессионального инженерного образования. Данное исследование открывает возможности для продолжения исследований развития цифровых компетенций будущих инженеров. Приведенная авторами трактовка возможностей интеграции информатики и математики может быть рекомендована широкому кругу профессорско-преподавательского состава информационных и математических кафедр технических университетов для использования в работе.
Тропникова В. В. Применение технологий геймификации в образовательном процессе в системе среднего профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 86–96. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211016.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Динамичность изменений в образовательном пространстве осмысливается педагогическим сообществом. Педагогическая деятельность изменяется под воздействием новых технологических условий и ситуаций социального взаимодействия. Возникает потребность педагогов в использовании виртуальных образовательных сред и игровых методик. Факторами, влияющими на растущий интерес и развитие геймификации в образовании, являются: педагогический потенциал игр, интерес к технологиям, определенная связь между процессом игры и процессом обучения, идеи развития познавательного интереса как мотивации обучения и возможной согласованности различных ресурсов процесса обучения. Образовательная политика развитых стран строится на образовательной аналитике, позволяющей, используя массивы данных, обрабатывать педагогическую информацию и внедрять в образовательный процесс инновационные технологии обучения для повышения эффективности системы образования. Актуальность темы связана с необходимостью расширения практики инновационных педагогических технологий обучения в системе СПО, что обусловлено требованиями производства, научно-техническим прогрессом и общественными отношениями. Система профессионального образования, меняя форматы образовательных программ, расширяет дидактический потенциал за счет использования новых педагогических технологий: геймификации, роботизированных платформ и искусственного интеллекта в обучении. Международный опыт свидетельствует о значительном использовании игровых технологий в практике обучения. Российские образовательные практики, модернизируя систему образования, также используют игровые технологии в неигровых процессах с целью повышения мотивации и вовлеченности пользователей образовательных услуг. Цель работы – выявление педагогического потенциала использования программных средств и платформ с геймифицированными технологиями в системе СПО на примере ГАПОУ НСО «Новосибирский медицинский колледж». Теоретическая значимость статьи состоит в обосновании возможности использования игровых технологий и массовых открытых онлайн-курсов (далее – МООК) для среднего профессионального образования. Рекомендуется использовать платформы МООК с мультимедийным и геймифицированным содержанием для дисциплин естественно-научного цикла, встраивая их в учебный процесс.
Утёмов В. В., Ершова С. В. Менеджмент риска в образовательных проектах и программах // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 97–107. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211017.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Деятельность образовательных организаций и их директорского корпуса в последнее время все чаще подвергается влиянию внешних и внутренних факторов, что создает неопределенность в отношении достижения поставленных образовательных задач. Рост численности инициируемых образовательных проектов и программ усиливает негативный уровень влияния уже существующих факторов на эффективность работы образовательной организации. Менеджмент риска является итеративным процессом и способствует защите ценностей образовательных организаций, принятию оптимальных решений и повышению эффективности деятельности. Низкий уровень проектной зрелости организаций в системе образования на сегодняшний день не позволил выработать адаптированную систему скоординированных действий по руководству и управлению образовательной организацией в области риска. Однако при запуске образовательного проекта или программы встречаются успешные практики управления рисками, которые требуют теоретического осмысления. В связи с этим рассмотрение принципов и структуры менеджмента риска в образовательных системах приобретает особую значимость и актуальность. Соответственно, целью статьи является описание принципов и структуры управления рисками в образовательных проектах и программах. Ведущим подходом при этом выступает системно-деятельностный подход, который обеспечивает организацию целостного процесса управления рисками в образовательных системах, повышая производительность процесса и поддерживая достижение целей проекта и программы. В результате проведенного исследования авторами статьи выделяются принципы и структура управления рисками в образовательных проектах и программах, устанавливающие восемь характеристик результативного управления рисками и пять компонентов структуры управления рисками. Теоретическая значимость статьи обусловлена вкладом в разработку научных представлений об управлении рисками в образовательных проектах и программах. Практическое использование результатов исследования позволяет выстроить более эффективную работу по руководству и управлению рисками в образовательных проектах и программах.
Экономические науки
Бунина А. Ю., Павлюченко Т. Н. Реформирование бухгалтерского учета капитальных вложений // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 108–118. – URL: http://e-koncept.ru/2021/213004.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Актуальность проводимого нами исследования обусловлена введением в действие нового федерального стандарта по учету капитальных затрат ФСБУ 26/2020 «Капитальные вложения». Цель написания работы – изучение представленных в стандарте приемов и методов ведения бухгалтерского учета, а также раскрытие в отчетности информации по капитальным вложениям организации, связанным с приобретением основных средств. В результате проведенного исследования был осуществлен сравнительный анализ основных изменений в учете капитальных вложений, вводимых ФСБУ 26/2020 «Капитальные вложения», выявлены проблемы, обусловленные переходом на учет капитальных вложений по новому стандарту.
Коростелева О. Н., Кузьмицкая А. А., Хвостенко Т. М. Ресурсный потенциал развития сельского хозяйства Брянской области // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 3 (март). – С. 119–127. – URL: http://e-koncept.ru/2021/213005.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В современных условиях хозяйствования эффективное использование ресурсного потенциала сельскохозяйственной отрасли актуально и имеет важное значение для развития сельскохозяйственного производства. Целью работы является исследование ресурсного потенциала развития сельского хозяйства Брянской области. Проведен анализ основных элементов ресурсного потенциала: земельных ресурсов, основных средств, трудовых ресурсов. Рассмотрена динамика изменения посевных площадей, структура сельскохозяйственных угодий. Изучена динамика изменения инвестиций в основной капитал сельского хозяйства. Определены показатели движения, качественного состояния и эффективности использования основных средств сельского хозяйства.