Ключевое слово: «индивидуализация»

В статье представлена информация о понятии и актуальности применения технологии индивидуализации в системе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Раскрыты основные задачи и особенности проектировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов детей с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие теории и практики инклюзивного образования актуализировало проблему адаптации компонентов образовательного процесса как задачу профессиональной деятельности педагога. Ее решение позволит преодолеть противоречие между фронтальными форматами образовательной деятельности и реализацией индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Цель представленного в статье исследования состоит в обосновании и операционализации действий педагога по разработке адаптивных образовательных инструментов включения ребенка с ОВЗ в ситуацию фронтального урока, обеспечивающего его успешность в достижении общих с остальными обучающимися образовательных результатов. Для достижения поставленной исследовательской цели ведущей теоретической идеей выступило научное представление об особых образовательных потребностях, обусловленных особенностями индивидуального психосоциального развития обучающихся с ОВЗ, как динамическом феномене, определяющем специальные условия, необходимые для достижения планируемых образовательных результатов. Основным результатом исследования, представленного в статье, выступает разработка алгоритма уровневой адаптации фронтального урока к особенностям обучающегося с ОВЗ в условиях инклюзивного образования, который раскрывает операционализацию действий педагога по разработке адаптивных педагогических инструментов. Анализ внедрения данного алгоритма в профессиональную деятельность педагогов начального общего и основного общего образования демонстрирует значительный положительный эффект в отношении индивидуализации деятельности ребенка с ОВЗ в рамках фронтального урока. В то же время выявлена недостаточность сформированности у педагогов прогностических и рефлексивных умений. Теоретическая значимость исследования определяется развитием понятийного поля инклюзивного образования, научных представлений о педагогических механизмах адаптации образовательной среды к потребностям обучающихся. Его практическая значимость отражается в создании алгоритма разработки адаптивных педагогических инструментов, что поможет педагогу-практику достичь индивидуализации образовательного процесса, без чего невозможно обеспечить качество инклюзивного образования.

Поиск наиболее эффективных форм организации коррекционно-логопедической работы с младшими школьниками с дисграфией является весьма актуальной проблемой на сегодняшнем этапе развития системы образования. В современных исследованиях все чаще поднимается вопрос об организации коррекции речевых нарушений с опорой на ведущую модальность обучающихся. В последние годы, более актуальным становится использование индивидуализированных компьютерных программ на логопедических занятиях. На основании полученных данных, были определены рекомендации по индивидуализации компьютерных программ в коррекционно-логопедической работе с младшими школьниками с дисграфией, основанные на учете ведущей модальности восприятия. Приведены примеры упражнений и игр, применяемых в логопедической практике.

В статье представлен инновационный проект по сопровождению высокомотивированных и способных учащихся 3–4-х классов в области академической одаренности в рамках реализации рабочей программы воспитания школы, рассматривается процесс разработки индивидуальных цифровых образовательных маршрутов (траекторий) развития. Модель поддержки и развития высокомотивированных учащихся, построенная на технологиях смешанного обучения в формате «перевернутый класс» и e-Learning, основанная на принципах индивидуализации и персонализации в обучении, закладывает основы самообразования и непрерывного обучения, расширяет образовательное пространство школьного предмета, способствует формированию у учащихся гибких навыков.

В статье рассматривается современная технология создания интерактивных книг-папок (лэпбукинг). Лэпбукинг – это не просто метод, помогающий закрепить и отработать полученные знания на уроке, это творческий процесс, который может дать непредсказуемые результаты, это исследование, которые однажды начавшись, будет продолжаться всю жизнь. В процессе создания лэпбука – ученики участвуют в поиске, анализе и сортировке информации и легко приходят к созданию проекта.