Ключевое слово: «иностранный язык»

В статье рассматривается содержание понятия «эдьютейнмент» как педагогической технологии при обучении иностранному языку. Представлен анализ определений в методической и педагогической литературе, приведены особенности содержания понятия «эдьютейнмент», приводится сравнение понятий «эдьютейнмент», «геймификация» и «игра».

В статье приводится краткий анализ проблем, с которыми сталкивается преподаватель иностранного языка, работающий со студентами из стран юго-западной части Азии, на примере обучения на языковых курсах в Индии.

В статье рассматриваются примеры реализации принципа дифференциации обучения по дисциплине «Иностранный язык (английский)» среди студентов непрофильных направлений, обучающихся в техническом вузе. По результатам проведенного лексико-грамматического тестирования все студенты были распределены в три группы по уровню владения иностранным языком. Темы, которые изучают студенты в учебном году одинаковые, но лексический минимум, тексты и задания отличаются друг от друга.

В данной статье представлен опыт работы с метафорическими ассоциативными картами как инструментом при обучении иностранному языку. Показана сущность метафоры, которая лежит в основе механизма воздействия карт на человека. Рассмотрены такие функции карт как стимуляция мыслительных процессов, эмоциональной и мотивационной сферы обучающегося, то есть раскрыт их обучающий потенциал. Кроме того, представлены способы работы с данным инструментом на уроках английского языка и даны рекомендации по использованию отдельных колод метафорических карт.

В данной статье рассматривается изменение роли преподавателя в условиях перехода на дистанционное обучение в школах, что влечет за собой не только положительные, но и отрицательные перспективы. Выдвинут ряд педагогических условий, выполнение которых способно смягчить последствия данного перехода. Предложенные к обсуждению варианты последствий онлайн-обучения на процесс обучения школьников могут помочь педагогам выработать стратегии дальнейшей работы.