Ключевое слово: «качество образования»

Галиуллов Н. Р., Шамратова А. Ю. Мониторинг качества образования в условиях реализации ФГОС СПО // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 268–271. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56298.htm.
Статья в РИНЦ
В статье обозначены требования стандартов образования в области качества, ключевые составляющие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и мониторинг качества образования, как совокупность непрерывных, контролирующих действий, позволяющих наблюдать и корректировать продвижение студента от незнания к знанию.
Сосина И. Н. Система качества образования в учреждениях среднего профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 315–318. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56309.htm.
Статья в РИНЦ
Основой решения проблемы качества образования на уровне образовательного учреждения, как многоаспектной, комплексно социальной и педагогической проблемы, является проектирование и внедрение системы качества образовательного процесса. Предназначение такой системы состоит в объединении и интеграции организационных, методических, научных, кадровых и управленческих и иных усилий и ресурсов, включение всех структур учебного заведения в управление качеством на основе научных принципов и закономерностей и с учетом многообразных факторов и условий в интересах достижения высокого уровня качества как функционирования, так и результатов образования, отвечающего Федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения. Коллективы вправе самостоятельно заботиться о сохранении конкурентоспособности, отслеживать и прогнозировать ситуацию на образовательном рынке, появление новых научных достижений, работать над созданием продукта интеллектуального труда педагогов, воплощением научно-исследовательских идей, планировать и систематизировать учебную деятельность. Необходима актуализация социального заказа на подготовку высококвалифицированного широкопрофильного специалиста в смежных областях деятельности, владеющего профессиональными, общекультурными, социально-трудовыми, информационными компетенциями, готового к профессиональному росту.
Хаметова Н. В. Повышение качества подготовки выпускников за счет реализации вариативной части ППКРС // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 335–341. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56313.htm.
Статья в РИНЦ
Реализация вариативной части позволяет повысить качество профессионального образования, удовлетворяющее потребностям, как представителей регионального рынка труда, так и конкретного человека. В статье сказано о работе по формированию вариативной части ППКРС
Полонский Е. В. Качество математической подготовки современного специалиста среднего звена: теоретический аспект (на примере специальности «Операционная деятельность в логистике») // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 244–248. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46227.htm.
Статья в РИНЦ
Статья посвящена теоретическим вопросам обеспечения качества математической подготовки специалистов в современном учреждении среднего профессионального образования. Описаны теоретические основы и понятие типовых профессиональных задач, используемых для обеспечения качества подготовки.
Краснов П. С. Внутришкольная система оценки качества в образовательной организации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 11 (ноябрь). – С. 73–79. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16239.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассмотрены основы построения модели внутришкольной системы оценки результатов своей деятельности как средства обеспечения качества образования с учетом специфики организации и инновационного потенциала его развития. Определены общие принципы оценки качества, разработаны модельные параметры системы оценки качества образовательной деятельности, организационно-методические условия для внедрения внутришкольной модели оценки качества образования. Предложены рекомендации по пересмотру нормативно-правовой базы, и сформулированы критерии ее совершенствования, направленные на законодательное закрепление форм и механизмов новой модели внутришкольной оценки качества образования, упорядочение инновационных процессов в рамках реализации программы развития образовательной организации.