Ключевое слово: «коммуникативные умения»

В данной работе установлено, что низкие коммуникативные умения и наличие эмоциональных барьеров в общение способствует выбору не конструктивных стилей конфликтного поведения, в то время как устойчивое и прямолинейное поведение предрасполагает к сотрудничеству при разрешении конфликтов.

В настоящей статье рассматриваются коммуникативные умения, как важное условие развитие личности ребенка; требования Государственного образовательного стандарта начального общего образования к развитию коммуникативных умений, так как коммуникативные умения обеспечивают умение слушать и вступать в диалог, в первую очередь. Также, авторами рассмотрены виды и формы внеурочной деятельности. Систематизированы и предложены методы по формированию коммуникативных умений младших школьников.

В статье рассматривается значимость использования наглядных средств как одного из ключевых методов активизации обучения в начальной школе на уроках иностранного языка. Определено влияние наглядных материалов на развитие общеучебных умений и навыков, формирование коммуникативных и социокультурных компетенций младших школьников, а также улучшение восприятия и запоминания учебного материала. Исследуются направления, в которых применение наглядных средств оказывается наиболее эффективным, на основе федеральной рабочей программы по иностранному языку для начальной школы.

В данной статье мы аргументируем важность исследований в области формирования коммуникативных умений и компетенций будущих специалистов, представлены методы по развитию коммуникативных умений.

В современных условиях глобализации, активного развития международных связей и, конечно же, усложнения межкультурных контактов особую значимость приобретает формирование медиативной компетенции в процессе языкового образования. Необходимость владения данной компетенцией обусловлена не только требованиями профессиональной коммуникации, но и вызовами межкультурного взаимодействия, что требует от будущих специалистов способности выступать посредниками между носителями различных языковых и культурных систем. В представленной статье медиативная компетенция рассматривается как интегративный компонент профессиональной подготовки специалистов в области межкультурной коммуникации, включающий опосредование смысла между участниками коммуникации посредством языковых средств. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической проверке модели формирования медиативной компетенции в ходе обучения иностранным языкам на основе компетентностного подхода. Научная новизна исследования состоит в уточнении структуры медиативной компетенции, в которую были включены такие элементы, как рецепция, продукция, интеракция и медиация, а также в разработке комплексной модели, отражающей цели, содержание, методы и средства обучения, направленные на развитие данного вида компетентности. В процессе исследования были апробированы современные педагогические технологии, реализованы личностно ориентированные методы, рассмотрены условия эффективного формирования медиативной компетенции. Полученные результаты подтверждают эффективность предложенной модели: отмечаются положительные изменения в уровне сформированности у обучающихся коммуникативных и медиативных умений, выявлены оптимальные методические условия ее применения в образовательном процессе. Теоретическая значимость работы состоит в расширении научных представлений о содержании медиативной компетенции как важнейшего компонента профессиональной подготовки специалистов для работы в мультикультурной среде. Практическая значимость заключается в возможности использования предложенных методических рекомендаций, приемов и технологий в системе языкового образования, что способствует повышению уровня подготовки специалистов в области межкультурной коммуникации и их успешной интеграции в профессиональное сообщество.