Ключевое слово: «коммуникация»

В статье анализируется негативное влияние оптической дисграфии на процесс обучения иностранным языкам учащихся начальных классов средней школы. Рассматриваются характерные признаки оптической дисграфии в английском языке и важность их выявления у младших школьников с целью своевременной коррекции имеющегося нарушения, а также профилактики возможных вторичных нарушений в развитии ребенка.

Статья посвящена вопросам развития коммуникативных компетенций студентов автодорожного техникума. Коммуникативные компетенции включают в себя навыки слушать, говорить, читать и писать, а также умение делать выводы и принимать решения. Для развития коммуникативных компетенций студентов автодорожного техникума необходимо проводить интенсивные занятия, которые должны быть актуальны и интересны. Для улучшения комму-никативных компетенций студентов техникума можно использовать различные методы обучения, включая групповые занятия, работу с парами, разговорные клубы, игры и другие интерактивные методы обучения. Особое внимание должно быть уделено развитию социальных навыков студентов, включая самостоятельное общение, аргументирование и принятие решений. Кроме того, необходимо создавать привлекательную и полезную атмосферу для учеников, чтобы они могли развивать свои коммуникативные навыки и достигать успеха в обучении.

В статье представлены результаты экспериментального исследования по изучению особенностей межличностных отношений младших подростков со сверстниками с ОВЗ.

Геймификация познания в высшем учебном заведении способствует развитию коммуникативных навыков студентов, повышению их профессиональной мотивации, самореализации через игровую деятельность дидактического назначения. Включение квеста как технологии, сочетающей идеи проблемного и игрового обучения, соответствует рекомендациям ЮНЕСКО, сущности коммуникативного подхода в образовании. Авторами исследуется проблема оценки влияния деятельности магистрантов по проектированию образовательной квест-комнаты на формирование их коммуникативной компетенции. Цель исследования – изучить влияние деятельности магистрантов по проектированию социокультурного пространства квест-комнаты для развития их коммуникативной компетенции. Научная новизна состоит в том, что выявлены особенности поэтапной деятельности специалистов социально-культурной сферы при создании образовательных квест-комнат: информационно-аналитические; коммуникативные; профессионально ориентированные; коллаборативные. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что конкретизирована сущность понятия образовательная «квест-комната» для подготовки специалистов социально-культурной сферы. Методология основывается на анализе потенциала технологии «квест» как формы обучения в информационной среде. Выполнена конкретизация методов работы с программными ресурсами для направления подготовки «Социально-культурная деятельность» (уровень – магистратура). Для проектирования квест-комнат обучающиеся применяли Power Point, MS Word, AXMA Story Maker, Learnis, Quandary и др. При диагностике уровня коммуникативной компетенции студентов использована методика «Коммуникативные и организаторские склонности». В результатах описаны этапы работы магистрантов по проектированию квест-комнаты: анализ запросов цифрового общества, возможностей программных ресурсов; применение технологии; продумывание сюжетной составляющей; составление маршрутов движения участников, плана диалогов между персонажами и т. д. Базы практики: Музей коллекционных кукол, литературный музей И. С. Тургенева, дом «Арт-Орел», дом-музей В. А. Русанова и т. д. Сформулированы трудности нововведений: творческий характер деятельности при разработке социокультурного сюжета и содержания игрового пространства; зависимость от программного обеспечения в учреждениях культуры; проблемы командообразования. Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы для геймификации в социокультурной деятельности.

В данной статье рассматриваются вопросы формирования профессиональных компетенций студентов СПО посредством моделирования и введения игровых технологий в учебный процесс. Авторами выдвигается мнение о том, что профессиональные компетенции студентов среднего профессионального образования возможно сформировать путем введения учебных деловых игр и эффективна для повышения профессиональной подготовки будущих специалистов. Представлен анализ научной литературы по теме исследования и выводы, оформленные в формулировке основных этапов формирования профессиональной компетенции Основные методы, используемые в ходе исследования: методы аналитического обзора, сравнения, обобщения.