Ключевое слово: «младшие школьники»

В статье рассматривается актуальная проблема формирования ценностного отношения к общественно-полезному труду у младших школьников в условиях внеурочной деятельности. Особое внимание уделяется методам и формам организации трудового воспитания, способствующим развитию нравственных качеств личности и социально значимых компетенций учащихся третьих классов.

В данной статье авторами достаточно подробно и аргументированно описываются: сущность познавательного интереса к русскому языку и его развитие у младших школьников; определены критерии, показатели уровней, диагностические методики. Разработана и апробирована программа кружка «Умные решения» и методическое обеспечение ее реализации по развитию у детей 10-11 лет познавательного интереса к русскому языку.

Аннотация. В статье рассматривается применение методов арт‑терапии для повышения учебной мотивации у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Эмпирическое исследование, проведенное на базе ГКОУ Республики Саха (Якутия) «Республиканская специальная (коррекционная) школа‑интернат V вида» с участием 15 обучающихся 7–9 лет, позволило изучить особенности учебной мотивации в однородной возрастной и нозологической группе и оценить потенциал арт‑терапевтических методов как средства стимулирования познавательной активности у детей с речевыми нарушениями

В статье рассматривается проблема формирования социальной компетентности младших школьников в условиях культуросообразной образовательной среды. Раскрывается содержание понятия «социальная компетентность», применимое к возрасту 7–10 лет. Выделяются ключевые педагогические условия, способствующие успешной социализации обучающихся через интеграцию культурных ценностей в учебно-воспитательный процесс. Анализируется важность роли учителя и семьи в создании среды, основанной на традициях, нормах и взаимном уважении. Обосновывается необходимость системного подхода к развитию навыков коммуникации и сотрудничества у детей младшего школьного возраста в соответствии с требованиями ФГОС.

В статье на основе четырёхуровневой модели В.В. Лебединского анализируется влияние мультфильмов на эмоциональную регуляцию детей. Показано, что классические советские мультфильмы («Ну, погоди», «Крошка Енот», «Серая шейка») формируют эмоциональную устойчивость за счёт безопасной сенсорной среды, предсказуемости сюжета, конструктивного преодоления страха и чётких моральных ориентиров. В отличие от них, некоторые современные мультсериалы («Ну, погоди Каникулы», «Маша и Медведь») провоцируют дизрегуляцию из-за сенсорной перегрузки, разрушения стереотипов и отсутствия этических норм. В качестве положительного современного примера приводятся «Смешарики», сочетающие развивающий контент с гармоничной эмоциональной регуляцией. Мультфильм рассматривается как важный фактор психического развития ребёнка.