Ключевое слово: «обучение»

В рамках федерального государственного образовательного стандарта реализуется системно-деятельностный подход. Каждое занятие и внеурочное мероприятие по предмету создают условия для развития студента. Именно цель подхода – воспитание личности профессионала, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода на занятиях вполне реализуется метод проектов.

В статье рассматриваются возможности реализации воспитательного потенциала предмета «иностранный язык» при обучении иностранных граждан прохождению тестирования по русскому языку. Авторы анализируют особенности организации занятий по подготовке к итоговому тестированию в разных группах иностранных слушателей, а именно, на подготовительных курсах в вуз, в рамках краткосрочных языковых курсов и летних школ, а также подготовки трудящихся-мигрантов к комплексному экзамену по русскому языку, истории России и основам законодательства Российской федерации. Авторы показывают, что сочетание обучения и воспитания как в рамках занятия, так и во внеаудиторной деятельности способствует как прочному становлению языковых умений и навыков, так и более естественному вхождению в новую культурную среду.

В статье освещается опыт апробации курса дополнительного иноязычного образования в общеобразовательной школе. Обосновывается выбор лингвострановедения как связующего элемента, подчёркивается его важность. Раскрываются ключевые теоретические понятия и принципы. Автор анализирует результаты педагогического исследования и даёт рекомендации.

В данной статье предлагается рассмотреть проект электронного приложения к рабочей тетради по изучению грамоты для детей 5–6 лет «Раскрываем тайны букв». Проект направлен на разрешение актуальной проблемы – низкое качество усвоения материала при изучении букв и звуков детьми 5–6 лет при подготовке к обучению в школе. Основным результатом нашего продукта является приложение с интерактивными упражнениями. Данный проект включает в себя чётко структурированную информацию, которая повышает интерес учеников к обучению и помогает педагогу в поиске материала для проведения уроков.

Большинство обучающихся 2–4-х классов имеют трудности в запоминании и правильном использовании лексики и грамматики английского языка. Недостаточно сформированные лексико-грамматические навыки говорения и аудирования приводят к трудностям в дальнейшем изучении языка. Наш проект поможет систематизировать учебный материал для более удобного понимания и изучения. Теоретическая значимость заключается в том, что созданные нами интерактивные игры представляют собой задания по совершенствованию лексических и грамматических навыков говорения и аудирования. Языковой материал в заданиях подобран в соответствии с УМК “English” И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной. Все задания делятся на две категории: запоминание слова в единстве с произносительной и грамматической формой и формирование сочетаний смыслового характера. Практическая значимость состоит в возможности использования таких заданий учителями на уроках, и обучающимися дома с целью повторения пройденного материала в игровой форме. Целью является повышение уровня сформированности лексико-грамматических навыков по английскому языку учащихся 2–4-х классов, а также систематизация учебного материала. В качестве проектного результата предлагается комплекс интерактивных заданий по грамматике, лексике и аудированию на основе УМК “English” И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной для 2–4-х классов. Задания рассчитаны на применение как на уроках английского языка, так и для самостоятельной работы и повторения материала дома.