Ключевое слово: «обучение»

Развитие цифрового общества диктует необходимость развития отраслей, связанных с физикой, информатикой и математикой. Сейчас школьники 8-9 классов о многом мечтают, но не много делают, не любят монотонную работу, хотят веселиться и развлекаться. Много исследований показывают, что школьникам сложнее всего дается обучение физике. Геймификация обучения физике повышает мотивацию школьников и позволяет более эффективно усваивать материал. Игра «Королевство Фиоз» позволяет как оценивать уровень знаний физики у школьников 8-9 классов, так и вовлекать школьников в изучение материала в интересной форме. Также игра может помочь учащимся работать в команде и развивать навыки социального взаимодействия. В целом, игра «Королевство Фиоз» может быть полезным дополнением к традиционным методам обучения физике и способствовать более эффективному усвоению материала, ее можно использовать на уроках подготовки к проверочным и контрольным работам по физике.

В настоящем исследовании используя прикладную силовую программу в рамках урока физической культуры продолжительностью 15−20 минут в течение восьми недель, авторы убедились, что экспериментальная группа показала более высокие показатели по сравнению с контрольной группой по всем исследуемым тестовым упражнениям. Поэтому предлагается разрабатывать различные силовые программы для использования в рамках урока по физической культуре в старших классах, чтобы улучшить физические качества у подростков, в то время как, по мнению авторов, применяемые в настоящее время подходы не дают значительного прироста у них силового компонента в физическом развитии. Авторами установлено, что традиционная практика физкультурного образования в контрольной группе не вызывала значительного прироста уровня силы в верхних и нижних конечностях, как в экспериментальной группе, которая выполняла предложенные упражнения по разработанной ими схеме дважды в неделю в течение восьми недель.

Актуальность статьи обусловлена процессами, которые происходят в российском обществе на протяжении последних нескольких лет. При этом система образования должна была учитывать те цели, которые стоят перед нашим обществом, становлению цифровой экономики в условиях четвертой промышленной революции. Цель исследования – анализ основных направлений использования цифровых инструментов для повышения познавательной активности на уроках. Материалы статьи могут быть использованы при подготовке практических занятий в вузах, а также для организации повышения квалификации учителей.

Последние годы процессы информатизации образования характеризуются существенными качественными изменениями, связанными с технологиями искусственного интеллекта. Речь идет о нейронных сетях, обрабатывающих графическую и текстовую информацию. Их стремительное появление уже оказало существенное влияние на течение образовательного процесса и, несомненно, окажет еще большее влияние в ближайшем будущем. В данном контексте авторами представлено исследование, цель которого – выявление педагогического потенциала нейросетей для генерации изображений применительно к высшему образованию. Задачи исследования: выявление специфики современного уровня развития нейронных сетей применительно к возможным педагогическим приложениям; выявление возможностей нейросетей для генерации изображений, которые могут найти применение в решении проблем, актуальных для современной педагогики; установление основных направлений применения в педагогическом процессе нейросетей для генерации изображений; анализ степени готовности обучающихся как субъектов образовательного процесса к работе с этой технологией; выявление уровня информированности студентов о работе нейросетей, отношения к их использованию, определение возникших трудностей, определение наиболее доступных и удобных нейросетей для использования в обучении, обоснование необходимости включения в содержание образования работы с такими приложениями. На основе комплексного обзора отечественных и зарубежных исследований делается вывод о значительном педагогическом потенциале нейросетей для генерации изображений и их ведущем педагогическом приложении – генерации учебного контента. Анализируются возможности основных доступных на настоящий момент нейросетей для генерации изображений – Kandinsky 2.1, Lexica art, Шедеврум, Dream by Wombo, Craiyon и Playground AI. Рассматривается их функционал, возможности и ограничения. Анализируются результаты анкетирования студентов, имеющих опыт работы с нейросетями для генерации изображений. Приводятся данные о том, с какими нейросетями работали студенты, каковы основные направления их использования, по мнению анкетируемых, какими достоинствами и недостатками обладают нейросети, с какими трудностями столкнулись опрашиваемые в процессе работы. Значимым представляется тот вывод, что, по мнению большинства опрошенных, системы искусственного интеллекта, и в частности нейросети для генерации изображений, предпочтительно использовать в качестве источника идей для собственной учебной деятельности. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлен педагогический потенциал нейросетей для генерации изображений применительно к высшему образованию и выделено ключевое направление их применения – генерация учебного контента. Практическая значимость исследования состоит в том, что выделен комплекс факторов повышения эффективности использования нейросетей для генерации изображений в высшем образовании, включающий в себя обучение потенциальных пользователей (как студентов, так и преподавателей) интерфейсу, основным принципам работы нейросетей, а также процедурам взаимодействия с ними. Также выявлена основная «зона риска» в использовании систем искусственного интеллекта студентами – стремление использовать их в качестве «источника идей», и предложен механизм купирования этого риска, состоящий во введении в процесс взаимодействия студента и нейросети соревновательных элементов.

Важным элементом образовательного процесса современного педагогического вуза становится методическая составляющая подготовки будущего педагога начальной школы, поскольку качественный отбор содержания образования обеспечивает высокий уровень готовности выпускников к профессиональной деятельности. В связи с этим актуальным становится поиск обновленного эффективного инструментария и содержания методической подготовки с ориентацией на современное цифровое образовательное пространство. Целью статьи является анализ процесса моделирования методической подготовки будущих педагогов начального образования, рассмотрение возможностей методической подготовки обучающихся в условиях цифровой трансформации системы образования в Мордовском государственном педагогическом университете имени М. Е. Евсевьева. Для достижения поставленной цели использованы ведущие методологические подходы, среди которых важное место отведено системному, личностно ориентированному и рефлексивному подходам. В статье проведен подробный теоретический анализ заявленной проблемы, охарактеризованы структурные компоненты модели методической подготовки будущих учителей начального звена школьного обучения, посредством экспериментального исследования определены проблемы методической подготовки бакалавров. Основные результаты исследования позволят обеспечить актуализацию научного знания в части содержания и методической подготовки обучающихся с учетом специфики современного образования. Теоретическая значимость статьи заключается в определении основных направлений моделирования процесса методической подготовки будущего учителя начальных классов в условиях цифровой трансформации. Практическая значимость статьи определяется возможностью использования цифрового инструментария и организации коммуникации в современном цифровом мире в рамках классической подготовки будущих бакалавров на факультете педагогического и художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева».