Ключевое слово: «педагог»

В статье рассматривается формирование рефлексивных умений при помощи использования такого психологического метода, как кинотренинг. При выборе данного метода, анализировались как сам феномен рефлексивные умения, так и особенности рефлексивных умений в подростковом возрасте. Совершена попытка в обосновании важности формирования в подростковом возрасте рефлексивных умений, например, в связи с тем, что сформированные рефлексивные умения необходимы подросткам для решения разногласия с родителями, споры с учителями, конфликты со сверстниками и другое. Сформированные рефлексивные умения помогут подростку проанализировать возникшие трудности во взаимоотношениях, и в последующем найти более конструктивные решения в этих ситуациях. В статье приведены и другие важные аспекты жизни, где подросткам необходимы сформированные рефлексивные умения. Изучив важность рефлексивных умений в подростковом возрасте, нами был предложен психологический метод по формированию этих умений. Данный метод был предложен, основываясь не только на возможной эффективности, но и на актуальности данного метода в подростковой среде. В последующем была совершенна попытка разработки структуры занятия с использованием элементов кинотренинга.

Актуальность исследования заявленной темы обусловлена необходимостью анализа особенностей формирования лингвокультурологической компетенции иностранных студентов педагогического вуза на основе компетентностного подхода с точки зрения современных исследований, а также той ситуации, которая складывается в современной системе образования. Целью исследования является анализ особенностей формирования лингвокультурологической компетенции иностранных студентов педагогического вуза на основе компетентностного подхода. Ведущими подходами к исследованию данного процесса являются: анализ понятия и основных составляющих лингвокультурологической компетенции, анализ деятельности методистов и практикующих педагогов в формировании лингвокультурологической компетенции иностранных студентов педагогического вуза на основе компетентностного подхода. В качестве основного результата исследования авторами приводится следующий вывод: формирование лингвокультурологической компетенции иностранных студентов педагогического вуза должно осуществляться не только на основе компетентностного подхода, но также с максимальным погружением в русскую лингвокультуру, чему будут способствовать приведенные авторами примеры заданий для иностранных студентов педагогических специальностей. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем проведен детальный анализ понятия компетентности в целом и лингвокультурологической компетентности в частности, выявлены особенности формирования лингвокультурологической компетенции иностранных студентов педагогического вуза на основе компетентностного подхода, а также приведены примеры конкретных упражнений, направленных на ее формирование. Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования, а также выводы, к которым пришли авторы, могут быть использованы для разработки циклов занятий, а также отдельных упражнений, направленных на формирование лингвокультурологической компетенции иностранных студентов.

В статье анализируется проблема взаимодействия педагогов образовательной организации с методической службой при повышении профессиональных компетенций. Рассмотрены формы работы, позволяющие задействовать потенциал педагогов, устранить пробелы, которые имеются в их деятельности.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что она направлена на изучение невербальных средств коммуникации, которые используют педагоги при работе с обучаемыми. Полученные результаты свидетельствуют о том, что чаще всего педагоги используют «указывающий жест».

Актуальность данной проблемы заключается в том, что дальнейшее повышение квалификации является частью системы профессионального педагогического образования и целостной работы системы. Хочется отметить, важность повышения квалификации в области образования «педагог», потому что педагог - это тот человек, который формирует мировоззрение ученика. Как преподаватель подаст свою дисциплину, так и будет ученик её воспринимать. Дисциплины всё важны и нужны, однако, выделим такие дисциплины как история и обществознание. Отвечая на вопрос, почему мы выделяем историю. Ответим, что история нашей Родины – это наша культура. Если мы не будем знать историю, значит перестанем быть носителем своей культуры. А без носителей исчезнет сама культура. А обществознание мы выделяем, так как содержит базу знаний и даёт основы из различных наук – это философия, политология, социология, экономика, культурология и т.д. Также даёт основы жизни человека, разъясняет развитие общества и соответственно роль человека в этом обществе.