Ключевое слово: «самооценка»

В стaтье затронутa проблема влияния самоотношения формирующейся личности на ее мотивaцию выбора будущей профессии. Выявлено, что внешний тип мотивaции выбора будущей профессии в рaмках данной выборки старших подростков взаимосвязaн в основном с пониженной сaмооценкой и низким уровнем вырaженности сaмоэффективности; внутренний тип мотивации выбора будущей профессии взаимосвязaн в основном с адеквaтной и высокой самооценкой, средним и высоким уровнями выраженности сaмоэффективности. Типы мотивaции выбора подростками будущей профессии различаются в зaвисимости от особенностей их самооценок и уровней выраженности их сaмоэффективности, что свидетельствует в пользу выдвинутой гипотезы.

В статье приведены результаты исследования взаимосвязи тревожности и самооценки в дошкольном возрасте. В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста. Выявленный уровень самооценки каждого ребёнка сопоставлялся с показателями тревожности с помощью корреляционного анализа с вычислением коэффициента корреляции Спирмена. Выявлена положительная корреляционная связь между показателями тревожности и самооценки.

Статья представляет собой аннотацию к курсовой работе. В курсовой работе даётся понятие креативной педагогики и описывается один из креативных уроков английского языка с характеристикой универсальных учебных действий, приводятся примеры творческих заданий и то, как справляются учащиеся с такими задачами.

В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей самоотношения и самооценки подростков из семей с разным типом детско-родительских отношений. Показано, что принятие ребенка и кооперация с ним способствуют формированию у него адекватной самооценки и позитивного самоотношения, отношение к ребенку как к «маленькому неудачнику», отчужденность, чрезмерный контроль, симбиоз искажают его представления о самом себе.

В статье рассматриваются проблемы осуществления самообразовательной деятельности курсантов военно-воздушной академии на примере изучения иностранного языка в связи с требованиями современных образовательных стандартов и социально-экономических предпосылок развития общественного сознания. Самообразовательная деятельность – сложный процесс, состоящий из нескольких основных компонентов: мотивационного, когнитивного, процессуального и рефлексивного. Все элементы данной системы непременно должны находиться в устойчивой взаимосвязи для реализации успешной самообразовательной деятельности. Также уделяется внимание важности формирования устойчивого навыка самооценки учащихся во время обучения в вузе, который предоставит им возможность контролировать овладение знаниями и после окончания учебного заведения для того, чтобы постоянно оставаться востребованным специалистом. В заключении приведены данные о попытках применить методику самообразовательной деятельности в военно-воздушной академии при помощи анкетирования учащихся относительно их мнения о своих достижениях в области изучения иностранного языка и причинах, влияющих на успешность/неуспешность применения данной методики.