Ключевое слово: «творческое мышление»
Пономарёва Л. В. Использование элементов НФТМ-ТРИЗ на уроке русского языка в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 31. – С. 117–122. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46583.htm
Л. В. Пономарёва
В статье представлена структура занятия, разработанного на основе модели инновационного креативного урока системы НФТМ-ТРИЗ, дается краткая характеристика восьми блоков креативного урока.
Починова А. Д. Применение методов ТРИЗ на уроках актёрского мастерства // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 31. – С. 123–127. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46584.htm
В статье рассматривается пример занятия по актёрскому мастерству. Автором описываются методы преодоления психологической инерции, рассматривается теория решения изобретательских задач как одно из средств развития креативного мышления у школьников, приводятся описания тренингов.
Ключевые слова:
задачи открытого типа, творческое мышление, воображение, тренинг, психологическая инерция
Суслова Л. Н. Методы научного творчества, адаптированные к обучению изобразительному искусству // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 31. – С. 158–162. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46590.htm
В статье рассматриваются приемы НФТМ-ТРИЗ – системы непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей, обучаемых ТРИЗ-педагогики, применение которых направлено на развитие творческого потенциала школьников при обучении изобразительному искусству.
Елдашева Л. В. Развитие творческого и логического мышления на уроках математики с использованием ТРИЗ-технологий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 31. – С. 195–201. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46596.htm
В статье рассматривается необходимость развития творческого мышления, креативных способностей учащихся. Рассматриваются средства развития мыслительных способностей. Дается определение креативности и её критериев. Приводятся гипотезы возникновения креативного мышления. Приводятся примеры развивающих задач.
Гусева С. Г. Организация и проведение дебатов на английском языке со студентами языкового профиля // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S19. – С. 16–19. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76212.htm
В статье рассматриваются вопросы, связанные с организацией и проведением дебатов на английском языке со студентами языкового профиля. Обозначается актуальность использования дебатов как образовательной технологии в области иноязычного образования. Анализируется ряд ключевых терминов, на основе их анализа предлагается унифицированное определение дебатов как вида учебной и внеучебной деятельности. Дается подробное описание струк-туры дебатов, в основу которых положен формат Карла Поппера. Разъясняются функциональные обязанности и зоны ответственности команд и других участников дебатов. Уточняются ожидаемые результаты проведения дебатов на английском языке в области иноязычного образования. Перечисляются умения, навыки и компетенции, которые формируются параллельно. Анализируется потенциал дебатов с точки зрения организации самостоятельной работы. Представлены ожидания с позиции студента – участника дебатов. Подводятся итоги.
