Ключевое слово: «творческое мышление»
Пономарёва
Л.
В.
Использование элементов НФТМ-ТРИЗ на уроке русского языка в начальной школе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 31.
– С. 117–122.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/46583.htm
Л. В. Пономарёва
В статье представлена структура занятия, разработанного на основе модели инновационного креативного урока системы НФТМ-ТРИЗ, дается краткая характеристика восьми блоков креативного урока.
Починова
А.
Д.
Применение методов ТРИЗ на уроках актёрского мастерства //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 31.
– С. 123–127.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/46584.htm
В статье рассматривается пример занятия по актёрскому мастерству. Автором описываются методы преодоления психологической инерции, рассматривается теория решения изобретательских задач как одно из средств развития креативного мышления у школьников, приводятся описания тренингов.
Ключевые слова:
задачи открытого типа, творческое мышление, воображение, тренинг, психологическая инерция
Суслова
Л.
Н.
Методы научного творчества, адаптированные к обучению изобразительному искусству //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 31.
– С. 158–162.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/46590.htm
В статье рассматриваются приемы НФТМ-ТРИЗ – системы непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей, обучаемых ТРИЗ-педагогики, применение которых направлено на развитие творческого потенциала школьников при обучении изобразительному искусству.
Елдашева
Л.
В.
Развитие творческого и логического мышления на уроках математики с использованием ТРИЗ-технологий //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 31.
– С. 195–201.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/46596.htm
В статье рассматривается необходимость развития творческого мышления, креативных способностей учащихся. Рассматриваются средства развития мыслительных способностей. Дается определение креативности и её критериев. Приводятся гипотезы возникновения креативного мышления. Приводятся примеры развивающих задач.
Гусева
С.
Г.
Организация и проведение дебатов на английском языке со студентами языкового профиля //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S19.
– С. 16–19.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76212.htm
В статье рассматриваются вопросы, связанные с организацией и проведением дебатов на английском языке со студентами языкового профиля. Обозначается актуальность использования дебатов как образовательной технологии в области иноязычного образования. Анализируется ряд ключевых терминов, на основе их анализа предлагается унифицированное определение дебатов как вида учебной и внеучебной деятельности. Дается подробное описание струк-туры дебатов, в основу которых положен формат Карла Поппера. Разъясняются функциональные обязанности и зоны ответственности команд и других участников дебатов. Уточняются ожидаемые результаты проведения дебатов на английском языке в области иноязычного образования. Перечисляются умения, навыки и компетенции, которые формируются параллельно. Анализируется потенциал дебатов с точки зрения организации самостоятельной работы. Представлены ожидания с позиции студента – участника дебатов. Подводятся итоги.
