Ключевое слово: «учитель»

В статье рассматривается сущность проблемы развития творческих способностей. Изучаются основные методики развития творческих способностей с помощью групповой работы; правильное комплектование группы; правила работы в группе, и творческие способности младших школьников.

Актуальность данного компаративного исследования, посвященного теоретико-практической подготовке будущего учителя французского языка в условиях распространения коронавируса (COVID-2019), обусловлена вызовом пандемии для образовательных институтов, мировыми трендами развития педагогического образования, национальными приоритетами реализации профессионально-педагогической подготовки учителя французского языка в России и Казахстане, а также образовательными стратегиями вузов вышеуказанных стран (Казанский федеральный университет, Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева). Цель исследования – осуществить анализ институциональных контекстов образования будущих учителей французского языка в условиях распространения коронавируса (COVID-2019), изменений в отношении содержательного и процессуального аспектов, а также оценочного компонента их профессиональной подготовки; осуществить оценку влияния условий пандемии на качество подготовки будущего учителя французского языка, сформированность навыков его преподавания; выявить и обосновать ряд принципов профессиональной подготовки будущего учителя французского языка. Исследование опирается на системный и деятельностный подходы. Данные для исследования предоставили 20 преподавателей и 44 студента университетов России и Казахстана. Авторами осуществлялся анализ научной литературы, рефлексивно-систематический анализ педагогической деятельности, факторный качественный анализ полуструктурированных интервью с агентами образовательного процесса (студентами и педагогами). Результаты исследования свидетельствуют о потенциале интеграции теоретической и практической подготовки будущего учителя французского языка в условиях пандемии при соблюдении принципов модульности, полимодальности (мультимедийности), преемственности контента дисциплин и практик, диалоговости агентов образования, сопряжения оценочных средств теоретических и практических дисциплин. Особую трудность в обучении будущих учителей французского языка представляет переход с очного режима обучения на дистант, наличие лакун в области цифровой дидактики. Результаты исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ по подготовке учителей французского языка, реализации совместных исследований в области сравнительной педагогики.

Актуальность исследования, посвященного проблеме практической подготовки будущих учителей в Нидерландах, реализуемой в рамках реалистического подхода, обусловлена сложностью полноценной и эффективной связи теории и практики в подготовке учителя, стремлением правительств, университетов, образовательных учреждений к поиску продуктивных механизмов, моделей успешного сопряжения теоретической подготовки с практической для обеспечения высококвалифицированными педагогическими кадрами регионы страны, секторы образования, программы учебных учреждений. Цель исследования – осуществить анализ реалистического подхода (realistic approach), применяемого при проектировании и реализации программ педагогических практик в Нидерландах; выявить и обосновать закономерности и принципы практической подготовки будущих учителей, проводимой в рамках реалистического подхода. Основным подходом к исследованию послужил системно-структурный, отражающий связь, взаимообусловленность объектов, явлений и процессов педагогической реальности в национальном образовательном контексте. Исследование проводилось при консультативной поддержке ученых нидерландских высших школ. Автором осуществлялся анализ и синтез философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, академических статей, представленных на русском, английском и нидерландском языках; проведена работа с первичными источниками – нормативными актами, протоколами, административными документами правительства Нидерландов. В ходе проведенного исследования автором были выявлены и обоснованы принципы практической подготовки будущих педагогов, проводимой в рамках реалистического подхода в нидерландском контексте высшего педагогического образования: принцип студентоцентрирования с обеспечением гласности ситуативной профессиональной позиции педагога-наставника; принцип приоритета реализации исследований на практике; принцип коллегиальности. Результаты исследования могут быть использованы при разработке рабочих программ теоретических дисциплин, программ практик для обучающихся по направлению «Педагогическое образование», стратегическом планировании и руководстве процессом практической подготовки будущих педагогов в ссузе, вузе; при проведении научных изысканий в области сравнительной педагогики.

В данной статье рассмотрено развитие логического мышления младших школьников, а также представлены результаты исследования по выявлению уровня развития логического мышления. Разработан комплекс заданий по математике. В младшем школьном возрасте психическое развитие достигает довольно высокого уровня, психоанализ показывает, что в значительной степени этому способствует мышление. Отсюда очевидна важность развития логического мышления у младших школьников. Различные задания способствуют развитию логического мышления. Для достижения устойчивых результатов эту работу необходимо проводить целенаправленно. И не только по математике, но и по другим предметам.

В статье рассматривается проблема работы с музыкально-одаренными детьми в начальных классах. Музыкальные способности у некоторых детей определены с рождения, поэтому необходимо на это обратить внимание уже в младшем школьном возрасте. Педагоги должны знать о том, как выявлять таких детей и как развивать одаренных детей.