Ключевое слово: «эмоциональный интеллект»

В статье рассматривается проблема воспитания эмоционального интеллекта у дошкольников с нарушениями слуха. Актуальность темы определяется необходимостью психолого-педагогического сопровождения детей данной категории в условиях дошкольного и инклюзивного образования. Представлены теоретические основы воспитания эмоционального интеллекта, проанализированы отечественные исследования, посвященные особенностям эмоционального развития детей с нарушениями слуха, а также описана программа, разработанная с использованием интерактивных игровых технологий. Показано, что применение карточек эмоций, сюжетных ситуаций, игровых заданий, цифровых интерактивных упражнений и обсуждения вариантов поведения способствует формированию у детей способности распознавать эмоции, понимать их причины, обозначать собственные переживания и выбирать конструктивные способы взаимодействия. Сделан вывод о значительном потенциале интерактивных игровых технологий как средства воспитания эмоционального интеллекта у дошкольников с нарушениями слуха.

В статье представлен опыт использования метода рассказывания историй (нарративного подхода) с открытым финалом как средства развития эмоционального интеллекта у детей 5–7 лет. Описаны конкретные приемы работы: истории с открытым финалом, эмоциональное лото, пантомима, создание «шкатулки злости». Приведены результаты диагностики, показывающие положительную динамику в узнавании, понимании и регуляции эмоций дошкольниками. Материал адресован воспитателям ДОО и педагогам-психологам.

Статья посвящена исследованию взаимосвязи между уровнем рефлексивности и эмоционального интеллекта у студентов. Представлены теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и рефлексивности, проанализированы отечественные и зарубежные исследования. На выборке студентов проведено пилотажное эмпирическое исследование, направленное на определение характера корреляционных связей между рефлексивностью и эмоциональным интеллектом. Полученные данные указывают на необходимость расширения выборки и добавление дополнительной методики по рефлексивности.

В статье рассматривается проблема отбора игровых технологий для обучения иностранному языку в начальной школе. Обосновывается необходимость их выбора с учётом одновременного развития иноязычной коммуникативной компетенции и эмоционального интеллекта учащихся. На основе анализа литературы формулируются принципы и критерии отбора игровых технологий. Показано, что предложенная система позволяет сделать выбор игры более обоснованным и педагогически целесообразным.

В статье представлена авторская технология коррекции агрессивного поведения у дошкольников «Территория согласия». Цель исследования – апробировать технологию и оценить её эффективность в условиях ДОО. Технология базируется на принципах игровой терапии и символического моделирования с опорой на технику «Мир» М. Ловенфельд и реализуется в рамках программы «Уроки добра» Н.В. Микляевой и С.И. Семенаки. Приведены результаты апробации технологии, подтверждающие её эффективность в снижении вербальной и физической агрессии, развитии саморегуляции и социально-коммуникативных навыков.