Ключевое слово: «эмоциональный интеллект»

В статье обосновывается, что эмоциональная компетентность педагога – ключевой фактор психологической безопасности образовательной среды. Актуальность связана с ростом значимости личностных образовательных результатов, прежде всего эмоционального благополучия школьников, и необходимостью трансформации профессиональных компетенций учителя в логике гуманистического подхода. Анализируются элементы эмоциональной компетентности (эмпатия, саморегуляция, социальные навыки) и их влияние на снижение тревожности, формирование доверительных отношений и активизацию личностного потенциала учащихся. Акцент сделан на механизмах перехода эмоциональной культуры педагога в переживание психологической защищённости ребёнком. Эмпирическая база – наблюдения за динамикой эмоционального состояния учащихся при разных стилях педагогического общения. В статье показано, как развитие эмоциональной компетентности педагога – ресурс профилактики школьного стресса и создания развивающей среды.

Статья посвящена исследованию педагогического потенциала анимационного кино. Авторы предлагают рассматривать мультфильм как инструмент воздействия на эмоциональную сферу ребёнка, опираясь на теорию многоуровневого строения системы эмоциональной регуляции В.В. Лебединского. В работе последовательно анализируется, как формальные и содержательные компоненты мультфильмов влияют на формирование полевой реактивности, стереотипов, экспансии и эмоционального контроля. Особое внимание уделяется значению такого анализа для педагогической практики, в том числе в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В статье представлены критерии педагогической оценки анимационных фильмов и методические рекомендации по их использованию в образовательном процессе.

В статье рассматриваются психолого-педагогические основы применения арт-терапевтических технологий как средства развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. Раскрывается сущность эмоционального интеллекта как интегративной способности распознавать, понимать и управлять эмоциями. Анализируются возрастные особенности эмоциональной сферы дошкольников 5-7 лет. Обосновывается потенциал арт-терапии (изотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, песочная терапия) в формировании эмоциональной компетентности. Определяются психолого-педагогические условия эффективного применения арт-терапевтических методов в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

. В статье рассматривается роль воспитания и социализации в системе современного образования как ключевых механизмов формирования гармонично развитой личности, способной адаптироваться к динамичным условиям современного общества. Авторы анализируют сущность процессов воспитания и социализации, их взаимосвязь и значение для развития ценностных ориентиров, нравственных качеств и социальных компетенций обучающихся. Выявляются основные проблемы, препятствующие эффективной реализации воспитательных программ: недостаточная мотивация студентов, низкая интеграция воспитательных компонентов в учебный процесс, а также снижение уровня коммуникативных навыков в условиях цифровизации. На основе проведенного анализа определяются перспективные направления развития воспитания и социализации, включая внедрение инновационных мотивационных программ, междисциплинарных подходов, развитие эмоционального интеллекта и активное использование современных технологий для расширения возможностей социализации. Делается вывод о том, что воспитание и социализация являются стратегической задачей современного образования, обеспечивающей подготовку социально активной, нравственно ориентированной и ответственной молодежи.

В статье рассматривается проблема эмоционального интеллекта младших школьников как значимого психологического образования, определяющего особенности социальной адаптации, межличностного взаимодействия и успешности обучения в начальной школе. Актуальность исследования обусловлена возрастанием требований к эмоциональной зрелости ребенка в условиях современной образовательной среды и необходимостью целенаправленного педагогического воздействия на эмоциональную сферу личности в младшем школьном возрасте. Цель статьи заключается в теоретическом анализе сущности эмоционального интеллекта, его структурных компонентов и возрастных особенностей проявления у младших школьников. В работе обобщаются отечественные и зарубежные научные подходы к пониманию эмоционального интеллекта, а также выявляются основные психолого-педагогические условия, способствующие его развитию в образовательном процессе начальной школы. Полученные выводы могут быть использованы в практике начального образования при организации учебной и воспитательной работы, ориентированной на формирование эмоциональной компетентности обучающихся.