Ключевое слово: «английский язык»

Перемены в обществе требуют трансформации образовательного процесса, который нуждается в инновационных методиках и технологиях. Современная система образования не успевает за научно-техническим прогрессом, не вполне отвечает новым требованиям рынка труда и в достаточной степени не отражает потребности общества, информационная стадия развития которого постепенно вытесняет индустриальную, когда на первый план выходят информационные технологии. Поэтому в образовании необходимы существенные изменения. Актуальным сегодня становится развитие у детей способности к продуктивному мышлению, изобретательству, творчеству, созданию объективно нового. В этом плане приоритет отдается теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), методы и инструменты которой целесообразно использовать на всех уроках, в том числе и на уроках обучения иностранному языку. Статья посвящена обоснованию важности использования технологии ТРИЗ на уроках английского языка и разработке новых творческих заданий на основе методов активизации творческого мышления. Показаны возможности их применения не только для эффективного обучения младших школьников иностранным языкам, но и для развития у них творческих способностей и формирования навыков решения любой задачи в жизни. Цель данной статьи заключается в разработке инновационных творческих заданий на уроках английского языка с использованием методов фокального объекта, ассоциативных связей и морфологического анализа, ориентированных на формирование лексико-грамматической стороны речи, развитие оригинальности мышления и творческой деятельности учащихся. Выполнение заданий происходит увлекательно путем инсайтов благодаря переключению усилий на другие объекты, без заучивания правил наизусть и выполнения скучных упражнений, причем все этапы творческого процесса представляют собой взаимодействие сознательно отбираемых стратегий решения любой задачи. Разработанный комплекс заданий, направленный на развитие креативного мышления детей, может быть предложен к реализации в школьных образовательных учреждениях.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с организацией эффективного занятия по английскому языку в вузе. Обозначаются проблемы выбора заданий, сопровождающихся эмоциональной вовлеченностью обучающихся для активизации познавательных и речемыслительных процессов. Частично рассматривается понятие эмоциональной напряженности. Описываются конкретные примеры заданий и рекомендации по их внедрению в процесс обучения. Обобщается личный опыт автора, оцениваются полученные практические результаты.

Статья посвящена обзору проблемы развития познавательной активности младших школьников на уроках английского языка. Проведенное исследование позволяет утверждать, что одним из направлений возможного решения данной проблемы является использование технологий для развития критического мышления.

Статья посвящена формированию монологической устной речи детей младшего школьного возраста на уроках английского. Проведенное исследование обосновало пелагическую сущность понятий: «устная речь», «развитие речи учащихся», что привело к созданию системы формирования монологической речи, были выявлены структурные компоненты системы формирования монологической устной речи детей младшего школьного возраста на уроках английского языка, что позволит совершенствовать речевые навыки младших школьников.

В статье обосновывается значимость достижения метапредметных результатов обучения английскому языку в начальной школе, описывается разработанный комплекс способов достижения метапредметных результатов по английскому языку, включающий ролевые игры проблемной направленности, метод проектов, песенный метод, портфель ученика, обучение в малых группах сотрудничества и др.